翻轉(zhuǎn)課堂在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的應(yīng)用研究

陳苡

摘要： 翻轉(zhuǎn)課堂又名顛倒課堂教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實質(zhì)內(nèi)容主要是，學(xué)生在正式課堂之前就學(xué)習(xí)新的知識，在課堂老師教授的過程中，熟練運(yùn)用新知識的過程。本文就是根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用，從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的內(nèi)涵和發(fā)展特點(diǎn)，以及在西方經(jīng)濟(jì)實際教學(xué)中運(yùn)用課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)的闡述，通過總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法之間的不同，根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計出合理的教學(xué)方法，運(yùn)用于西方經(jīng)濟(jì)教學(xué)活動中，同時，通過實際的教學(xué)活動的實踐，證實了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中可以發(fā)揮巨大的作用，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高課堂成績，也增強(qiáng)了學(xué)生對教學(xué)的滿意程度。通過實際教學(xué)論證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中也可以適用。

Abstract： Flipped class is also known as r7everse classroom teaching method， whose essence is students learn new knowledge before the formal classroom and achieve skilled use of the new knowledge in the classroom under teacher's guidance. This paper is based on the practical application of the flipped class teaching method in the course of Western Economics， to expound the connotation and development characteristics of flipped class teaching method and its application in the course. Through summarizing the difference between the flipped class and the traditional teaching methods， according to the actual teaching experience， a reasonable teaching method is designed to be applied to the teaching of Western Economics teaching activities. The practical teaching activities confirmed that the flipped class teaching method can play a huge role in Western Economics Teaching， which can not only improve students' learning efficiency， improve classroom performance， but also enhance the students' satisfaction with teaching.

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；多媒體教學(xué)；小組討論

Key words： flipped class；Western Economics；multimedia teaching；panel discussion

中圖分類號：G640.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）32-0161-03

0 引言

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是最近幾年開始流行起來的教學(xué)方法之一，是一種新型的教學(xué)方法，它的新鮮之處在于，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)秩序提前學(xué)習(xí)新知識，然后在課堂上教師通過生動活潑的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠充分掌握鞏固新知識，并在課堂上完成習(xí)題的講解。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是新興的教學(xué)法，而在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)活動中還沒有針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行過相關(guān)的研究，同時，對于高職學(xué)生來說，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課理論性較強(qiáng)，相對難懂，因此，本人大膽地通過在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)實踐，希望通過實際的教學(xué)實踐活動，運(yùn)用新型的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實際的課堂教學(xué)實踐，也充分證明了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在西方經(jīng)濟(jì)教學(xué)活動中同樣適用，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的內(nèi)涵及特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法又可以稱之為顛倒課堂教學(xué)法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的主要內(nèi)容是，學(xué)生在正式上課前就學(xué)習(xí)新知識，教師多方面引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和鞏固掌握新知識，這是對傳統(tǒng)教學(xué)方法持續(xù)的一種顛覆，它打亂了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)順序，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在課堂上學(xué)習(xí)新知識，課后通過習(xí)題鞏固新知識，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，是通過課前學(xué)習(xí)新知識，課堂通過習(xí)題和多種其它方式來鞏固新知識，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法有著本質(zhì)的區(qū)別[1]。從特點(diǎn)上看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的實現(xiàn)需要依賴先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)

通常的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，都需要教師提前將課堂教學(xué)內(nèi)容通過視頻錄制好，通過多媒體的方式讓學(xué)生進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，或者是通過互聯(lián)網(wǎng)，將教學(xué)視頻上傳至互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站，通過網(wǎng)站共享，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠提前學(xué)習(xí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法依賴先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)和電子信息技術(shù)。這就需要教師和學(xué)生具備一定的互聯(lián)網(wǎng)計算機(jī)基礎(chǔ)操作能力，教師和學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行多媒體教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。在這一層面上來說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法具有十分明顯的優(yōu)勢，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù)，能夠打破時間和空間的限制，使老師和學(xué)生不管身處何地何時，都能夠利用互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。同時，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，利用互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù)可以豐富教學(xué)方法，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法要求學(xué)生之間要加強(qiáng)合作。endprint

1.2 學(xué)生之間溝通合作

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在具體實施的過程中，需要學(xué)生全程的高度參與，要求學(xué)生要互相合作溝通，通過學(xué)生之間的互動，對知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和交流，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也可以使老師能夠及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，通過分組交流學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力，在合作解決問題過程中加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神[2]。最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以有效地加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，老師和學(xué)生通常會角色分離，如果只是單一地通過老師講授知識，學(xué)生和老師之間互動就會減少，容易造成老師和學(xué)生之間相互隔閡，降低教學(xué)效率。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生通過分組討論交流，老師也要加入其中，這就使得老師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行充分地互動，使老師能夠及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，及時地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，可以極大地提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

在中國，近年來已經(jīng)出現(xiàn)了許多有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的研究，其中對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的定義和內(nèi)涵都有了明確的界定。但是將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法實際應(yīng)用于教學(xué)活動中，還缺乏相關(guān)的實踐研究。當(dāng)前在學(xué)術(shù)界只是從學(xué)理上對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行了相關(guān)的研究，缺乏針對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在實際的教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題和特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的研究，本文就是著眼于這個角度，通過將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法運(yùn)用于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)活動中，來研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是否能夠適用于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)活動。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中的實際應(yīng)用

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》流派眾多，由于各種學(xué)說很多，學(xué)生要想學(xué)好這門課程，就必須要花費(fèi)更多的時間和精力來掌握眾多的學(xué)術(shù)流派，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法可以在課堂時間上有所突破，為學(xué)生更好地掌握《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》內(nèi)容創(chuàng)造了有利的條件。

2.1 直接有效地與老師進(jìn)行溝通

由于高職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力較弱，再加上《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課理論性較強(qiáng)，而且教學(xué)時數(shù)不多，任課老師很想在有限的教學(xué)時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，只能采取填鴨式的教學(xué)方法。但是，想在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生完全學(xué)會經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論是很難的，這種教學(xué)方法根本達(dá)不到想要的結(jié)果。為了改變這種狀態(tài)，必須改變方法，讓學(xué)生能直接有效地與老師進(jìn)行溝通。對于學(xué)生首次聽不懂或聽不明白的問題和內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體教學(xué)方式，學(xué)生可以重復(fù)多次進(jìn)行學(xué)習(xí)來掌握知識點(diǎn)，這就可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生在課堂前學(xué)習(xí)過程中遇到不能理解的問題，可以先記錄下來，在正式的課堂學(xué)習(xí)中，可以直接向老師提問，老師可以就這些疑難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地解答，也可以放在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行互相討論，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，也充分地滿足了學(xué)生不同的個性化需求，在最大限度上實現(xiàn)因材施教。筆者在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法主要是以下幾個方面。

2.1.1 采用豐富多樣的教學(xué)手段

首先是要準(zhǔn)備好教學(xué)材料，完善的教學(xué)材料是保證教學(xué)活動順利進(jìn)行的重要保證。教學(xué)材料主要包括實現(xiàn)錄制好的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)錄像，在上課前，筆者首先錄制好教學(xué)錄像，并將這些錄像上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺收看教學(xué)錄像，實現(xiàn)課堂前的學(xué)習(xí)。另一項是教學(xué)材料準(zhǔn)備。視頻只是教學(xué)的一部分，除此之外，還要準(zhǔn)備其他的教學(xué)材料，例如ppt、電子課件以及相關(guān)新聞時事視頻等等。利用這些豐富的多媒體教學(xué)課件，可以增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.1.2 學(xué)生要進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)

學(xué)生的提前自主學(xué)習(xí)階段是實現(xiàn)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的關(guān)鍵所在，因為實際的課堂學(xué)習(xí)中，老師不再教授新的知識內(nèi)容，這些新的知識內(nèi)容已經(jīng)在學(xué)生課堂前自主學(xué)習(xí)過，課堂中老師主要的作用是，對《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和學(xué)生較難理解的難點(diǎn)進(jìn)行解答和講解，這些工作的開展都是建立在學(xué)生能夠在課堂前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。如果不能保證學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)有效的落實，那后面的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法就不能有效地發(fā)揮其作用。因此，為了有效地保證學(xué)生在課前進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，筆者通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督保證學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督包括以下幾個方面，通過查看學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)課程的時間，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，以及結(jié)合學(xué)生在課堂的討論提問環(huán)節(jié)的表現(xiàn)來對學(xué)生進(jìn)行檢測。筆者所在的學(xué)校，專門建設(shè)了自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“空中課堂”，里面可以看到學(xué)生登錄《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》“空中課堂”的人數(shù)，比例，學(xué)生在上面可以提問題，教師可以針對學(xué)生的問題進(jìn)行回答，充分保證教師和學(xué)生之間的互動。

2.2 課堂前進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)活動是在學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行的環(huán)節(jié)，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，筆者在教學(xué)中通過開展小組討論和提問環(huán)節(jié)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)的解答，在課堂教學(xué)活動中，主要是鍛煉學(xué)生的自主解決問題的能力[3]。同時，在解決學(xué)生提出的有關(guān)課本上的問題后，筆者還針對這些問題進(jìn)行實際情況的拓展，聯(lián)系實際的問題供學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的假設(shè)和回答，拓展學(xué)生的思路。因為經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理存在于社會經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，因此，筆者在進(jìn)行《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)時，經(jīng)常采用新聞時事法來啟發(fā)學(xué)生的思維，通過引入社會經(jīng)濟(jì)生活中的實際問題，并針對這些實際發(fā)生在周圍的問題進(jìn)行討論解答，可以鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，老師在這一環(huán)節(jié)中主要扮演引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的討論，通過這種形式激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考來解決問題，可以有效地提升學(xué)生解決問題的能力。比如，在講到“市場供求關(guān)系”這個問題時，筆者就引入了目前中國房價的變化問題，讓學(xué)生思考究竟現(xiàn)在的房價是高還是低？是什么影響了房價？未來的房價會如何變化？學(xué)生通過自主的思考和討論，解決問題，可以加深對問題的理解和記憶，有助于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。最后，在課堂即將結(jié)束時，針對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，對學(xué)生存在對問題進(jìn)行批評和指正，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，并對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，為下一步教學(xué)活動提供必要的準(zhǔn)備。endprint

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法教學(xué)成效及應(yīng)注意的問題

3.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的教學(xué)成效

對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的成果測試主要通過期末成績和學(xué)生的滿意度調(diào)查來實現(xiàn)的。

3.1.1 期末成績反映教學(xué)成效顯著

為了更好地了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的教學(xué)效果和作用，筆者專門選取了兩個班級做試驗，一個班級采用普通的教學(xué)方法，一個班級采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，在學(xué)期末對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果進(jìn)行檢測。一個學(xué)期的教學(xué)結(jié)束后，期末測試的試題兩個班內(nèi)容完全一致。通過期末測試成績顯示，采用新式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的班級平均成績接近88分，而采用傳統(tǒng)教學(xué)法的班級只有80分。

3.1.2 滿意度調(diào)查顯示學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率提高

在進(jìn)行期末成績分析中，同時還采用調(diào)查問卷的形式來進(jìn)行學(xué)生滿意度調(diào)查。調(diào)查問卷用三十道選擇題來分析，包括對教師的教學(xué)重難點(diǎn)分析、教師的講解方法、教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教師對知識前沿的把握、學(xué)習(xí)效果等問題。

調(diào)查問卷結(jié)果表明，采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法的班級學(xué)生問卷調(diào)查滿意度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于采用傳統(tǒng)教學(xué)法的班級學(xué)生，特別是在實驗班級采用了新聞時事教學(xué)法，使學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解和對經(jīng)濟(jì)生活前沿的把握增強(qiáng)很多。通過一個學(xué)期采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法進(jìn)行《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)，結(jié)果證明，在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的提高作用，同時，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，采用課堂分組討論的教學(xué)模式，也增強(qiáng)了學(xué)生對教師教學(xué)的滿意度。

但是，在實際的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法也存在著一定的問題，比如說，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)時，不能夠及時地將問題進(jìn)行記錄，在第二天的正式課堂學(xué)習(xí)討論中，有可能將學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題忘記，從而不能夠及時的與老師進(jìn)行交流；另外一點(diǎn)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，每個月都要進(jìn)行測試，每堂課都有大量的習(xí)題需要進(jìn)行，有些同學(xué)抱怨學(xué)習(xí)壓力過大；同時，在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)習(xí)部分難度過大，導(dǎo)致學(xué)生測試習(xí)題無法按時完成。從整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果來看，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，在某些方面超越了傳統(tǒng)課堂教學(xué)法，取得了比較滿意的教學(xué)成果，為《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中進(jìn)一步應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法打下了良好的基礎(chǔ)[4]。

3.2 使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法應(yīng)注意的問題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法雖然有很多的優(yōu)勢，但是在具體實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的過程中，應(yīng)該注意以下幾個方面。

3.2.1 教學(xué)視頻時間不宜過長

在實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法課堂前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時候，教師在準(zhǔn)備過程中，應(yīng)該注意多媒體教學(xué)視頻不宜時間過長。這是通過科學(xué)的研究得出的結(jié)論，雖然成人比兒童能夠?qū)Ｗ⒌臅r間較長，但是全神貫注的學(xué)習(xí)時間也不超過三十分鐘，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中教師往往一堂課要上45分鐘左右，長時間地單一講授不僅不會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞，從而使學(xué)生不能夠有效地集中注意力，降低學(xué)習(xí)效率。因此，教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件時應(yīng)該注意時間不能過長，避免時間過長引起學(xué)習(xí)疲勞，從而達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效率[5]。為了讓學(xué)生更好地關(guān)注視頻，筆者在進(jìn)行《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，首先錄制了該課程的微課，每個視頻的時間不超過十分鐘，可以方便學(xué)生用手機(jī)進(jìn)行觀看，非常方便。

3.2.2 課件制作要清晰，視頻內(nèi)容要簡潔

教師在制作多媒體課件過程中要注意教學(xué)內(nèi)容的清晰，在翻轉(zhuǎn)課堂多媒體教學(xué)課件中，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式有一個很大的區(qū)別在于，教師錄制的多媒體課件，往往無法看到教室的全貌，學(xué)生能夠看見的只是一些符號和學(xué)習(xí)公式，還有教師的聲音。因此，教師要注意在錄制教學(xué)視頻時，避免在視頻錄制過程中出現(xiàn)過多的其他場景，避免這些場景干擾學(xué)生的注意力。在錄制教學(xué)視頻時避免出現(xiàn)教學(xué)知識點(diǎn)以外的其他內(nèi)容，例如窗戶，老師的手表以及粉筆等等其他干擾因素。學(xué)生可以充分利用教學(xué)視頻，超越時間和空間的限制，既可以在學(xué)校里也可以在家中進(jìn)行課堂自主學(xué)習(xí)。筆者在錄制微課時，也注意到了這一問題，因此，微課的錄制主要是采用PPT錄屏等方式來進(jìn)行。

3.2.3 習(xí)題講解時間點(diǎn)要選好，學(xué)習(xí)反饋要及時

教師要及時地對學(xué)生的課堂前和課堂中的學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行及時的評價。在課堂內(nèi)容教學(xué)完畢之后，老師要對學(xué)生進(jìn)行課后習(xí)題的檢測，但是在習(xí)題講課的過程中要注意習(xí)題不能和教學(xué)視頻同時進(jìn)行，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)完新課程之后再發(fā)放測試試題，并要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成全部試題，另一個方面，試題難度不應(yīng)該過高，習(xí)題測試范圍要涵蓋課堂的整個難點(diǎn)和知識點(diǎn)，結(jié)束完測試之后要及時地公布答案，并對學(xué)生的錯題或者難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解答。

4 結(jié)語

通過在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)活動中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，可以充分利用學(xué)生的課余時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時運(yùn)用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，可以極大地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。本文通過運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，針對《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中實際出現(xiàn)的問題，設(shè)計出與實際相符合的教學(xué)模式，并通過一個學(xué)期的教學(xué)測試，驗證了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法同樣適用于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)活動。可以說，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是值得在高等職業(yè)教育中進(jìn)行推廣使用。

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