面向應用型人才培養的人因工程實驗探索

王娜

摘要： 實驗教學是高校培養高素質應用型人才的重要途徑。針對我國人因工程實驗教學現狀及存在的主要問題，提出了人因工程實驗教學的改進措施，通過加強實驗室建設，合理設計實驗項目，多元化實驗教學方法及考核方式，以期改善人因工程實驗教學效果，提高學生的綜合素質。

Abstract： Experimental teaching is an important way to train high-quality applied talents in universities. In view of the present situation of human factors engineering experimental teaching and the main existing problems， the human factor engineering experimental teaching improvement measures are put forward， through the strengthening of laboratory construction， reasonable design of experimental project， diversified experimental teaching methods and assessment methods， to improve the teaching effect of engineering experiment and the comprehensive quality of students.

關鍵詞： 應用型人才；人因工程；實驗

Key words： applied talents；human factors；experiment

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）32-0140-02

0 引言

人因工程是一門新興的邊緣交叉學科，涉及生理學、心理學、管理學等多種學科，知識系統龐雜，且具有較強的實踐性。實驗教學是人因工程教學的關鍵環節，也是培養創新人才的重要手段[1]。目前，國內很多普通高校對實驗教學不夠重視，以致學生的動手實踐能力較弱，而經濟發展迫切需要高校培養大量高素質應用型人才。因此，如何設計和組織實驗課，提高實驗教學質量，是人因工程教學亟待解決的問題。

1 人因工程實驗教學現狀

20世紀80年代末，我國開始人因工程的研究。20世紀90年代初，一些高校開始設置工業工程專業，人因工程是其核心課程之一[2]。目前，除了一些科研比較領先的高校人因工程實驗室建設比較先進和完備，多數高校人因工程實驗室建成時間并不長，再加上資金、技術等限制，實驗室建設并不理想，有些高校甚至沒有獨立的人因實驗室。

人因工程是一門實驗科學[3]，實驗室建設直接關系到實驗教學效果。實驗室建設完善的高校，擁有的實驗儀器設備較多而且先進，理論與實驗教學聯系緊密，學生表現出較強的主動性和創造性；實驗室建設落后的高校，人因工程教學以理論教學為主，關注學生考試成績，忽視其實踐能力培養，以致學生不能靈活運用所學知識解決實際問題。近年來，越來越多的高校在人因工程教學方面進行探索和改革，不斷突出人因工程實驗教學的地位[4]。

2 人因工程實驗教學存在的問題

2.1 實驗設備配置不合理

實驗通常離不開儀器，我國很多高校實驗室經費不足，只配備了簡單的實驗儀器，且數量有限，只能開展簡單的驗證型小實驗，如人體尺寸測量、照度測量、噪音測量等；部分高校實驗室建設經費投入不少，但缺乏系統規劃，實驗設備沒有結合人因工程理論教學，導致實驗內容和理論教學脫節，教學內容沒有相關實驗設備來展現，一些實驗設備又沒有運用到教學中；還有些高校甚至沒有購置任何人因工程相關實驗儀器設備，純粹進行理論教學，實驗課形同虛設。

2.2 實驗項目缺乏系統設計

很多普通高校在確定人因工程實驗項目時，以照搬其他院校為主，沒有根據自身實際情況設計，與理論教學的互補性不強；也有一些高校根據其現有的實驗設備開設實驗項目，項目較多，但缺乏系統性，且大都為驗證型實驗，缺少設計型、綜合型，不利于學生創造力的培養；還有一些高校實驗設備缺乏，實驗項目具有較大的隨意性，教師不能直觀、系統地進行實驗教學，學生對實驗內容停留在抽象認識層面。

2.3 實驗教學方法及考核形式單一

傳統的實驗教學方法主要是“老師教，學生做”、“老師做，學生看”，實驗地點限于教室或實驗室，缺乏趣味性和互動性，學生參與積極性不高。由于缺少獨立思考，學生對實驗理解不夠深入，因此，不能靈活地將知識運用于實踐。實驗考核以實驗報告為主，存在較為嚴重的抄襲現象，教師不能對學生的實驗能力做出準確評價；再加上實驗課成績所占比例偏低，學生對實驗課沒有給予足夠的重視，影響實驗效果。

3 面向應用型人才培養的人因工程實驗教學改進措施

3.1 加強基礎實驗室建設

人因工程本質上是以實驗為基礎發展起來的，許多實驗需要專用儀器和設備才能完成，一些設備價格不菲，絕不可盲目購置。根據各高校側重的不同，人因工程實驗室可分為教學型和科研型，二者所配備的實驗設備不盡相同[5]。教學型人因工程實驗室主要針對基礎人因工程課程教學內容，滿足基礎實驗教學要求，如：人體生理測量、認知測量、作業環境測量等，需要配置的實驗設備使用簡單、造價低，詳見表1。科研型人因工程實驗室基于不同的科研方向，設備配置也各有側重，很多設備具有精度高、專用性強、價格昂貴等特點。各高校應加強人因工程實驗室建設，在滿足基礎實驗教學的同時，為師生后續科研和交流提供支持。endprint

3.2 合理設計實驗項目

實驗項目設置的是否科學、合理，決定了整個實驗體系的合理性[6]。人因工程相關實驗項目很多，根據復雜程度，可將其分為驗證型、設計型和綜合型[7]。①驗證型實驗，指僅對某一理論進行驗證或訓練某一方面技能，如“人體測量”、“記憶廣度測試”、“反應時運動時測定”等；②設計型實驗，指綜合運用多種知識和技能進行系統分析與設計，如“勞動強度與疲勞測定”、“作業環境測量”等；③綜合型實驗，指綜合運用多種知識和技能分析研究一個較復雜問題，如“作業環境分析與改善”、“作業空間設計”等。為增強人因工程實驗教學與專業培養方向的結合度，各高校應充分利用自身擁有的各種資源，自主設計實驗項目，并確保整個實驗體系的合理性。根據實驗的內容和性質，實驗地點不局限于實驗室，也可以選擇模擬作業現場或在實習工廠進行。

3.3 創新實驗教學方法

教學方法關系到學生的參與程度和教學效果，為充分調動學生的積極性，可多樣化實驗教學方法。①在已有實驗項目和設備基礎上，學生可運用所學知識，自由擬定實驗項目，進行創新研究和探索。整個實驗過程中，學生是主體，老師起引導和幫助的作用。②鼓勵學生參加“全國大學生機械創新設計大賽”、“挑戰杯”等競賽項目，培養學生對人因知識的運用能力，進一步鍛煉學生的創新能力和動手實踐能力。③利用課余時間，讓學生自由分組，自選課題，從人因的角度出發，對身邊的不人因之處進行發現，并運用人因工程相關知識與方法進行改進，包括：問題發現、資料收集、設計改進、分組匯報、設計報告等，每個學生參與其中，團隊分工與合作，老師對匯報進行點評。將實踐教學作為實驗教學的擴展[8]，學生由被動接受轉變為主動參與，使其在實踐中進一步掌握相關知識和方法，提高解決實際問題的能力。

3.4 多元化實驗考核方式

適當提高實驗成績比重，能促使學生對實驗給予足夠的重視；多元化實驗考核方式，能激發學生的學習興趣。對于驗證型實驗，可采取課堂討論、實驗操作、實驗報告等考核方式，啟發學生積極思考；對設計型、綜合型實驗，可增加匯報答辯，指導老師對學生的實踐動手能力、思維拓展能力、團隊合作能力等進行綜合評價，對實驗完成出色或實驗過程中有獨立見解的學生給予表彰或加分。

4 結語

人因工程實驗教學質量的提高，需要人力、物力和財力的共同投入。在完善實驗設備、設計實驗項目、創新實驗教學方法、多元化實驗考核方式基礎上，教師需不斷提升自身教學和科研水平，努力將學生培養成社會需要的高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]江志剛，周敏，蔣國璋，張旭剛.面向創新實踐能力培養的人因工程實踐教學改革[J].長江大學學報（自科版），2014（28）：99-101.

[2]郭伏，錢省三.人因工程學[M].北京：機械工業出版社，2007.

[3]孫林巖，崔凱，孫林輝.人因工程[M].北京：科學出版社， 2011.

[4]周平，耿雷，李萍.應用型本科工業工程專業人因工程學教學探索[J].價值工程，2016（04）：214-215.

[5]崔凱，孫林巖，樓旭明.淺談人因工程實驗室建設[J].實驗室研究與探索，2011（08）：186-188.

[6]蘭爽.人因工程實驗的設計與開發[J].實驗室研究與探索，2009（04）：163-165.

[7]周清華，楊萍.人因工程課程實驗體系的構建和實施[J].中國教育技術裝備，2008（22）：37-38.

[8]廖斌.工業工程專業人因工程教學模式改革探索與實踐[J].中國安全生產科學技術，2013（08）：95-98.endprint