做一個有“磁力”的教師

陳艷輝

我發(fā)現(xiàn)，一些平時言語不多，甚至看上去有點木訥的優(yōu)秀教師，一旦走進課堂，他們也會像充了電似的一下子活躍起來，不僅僅雙目炯炯有神，表情變化豐富，而且講課也會變得激昂連貫、幽默風趣，那種熱情與興奮極具感召力，會像磁場一樣吸引著課堂上的學生，這就是教育行家口中所言的“磁力”。它亦如杰弗里在《怎樣成為一名優(yōu)秀教師》中指出的，“凡獻身于為他人服務的人，個人魅力就會與日俱增，從而一舉手一投足都成為課堂上學生矚目的中心。不管你的性情急躁還是溫和，你的聲調(diào)是高亢還是低沉?！币簿褪钦f，人與人之間有天生的個性差異，但是對學科教學的無比執(zhí)著付出、對學生成長無比執(zhí)著的愛會讓教師熔鑄成自己獨特的風格，并在這種風格中散發(fā)自己獨特的魅力。

再細細觀察那些名師，我們也會驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些名師不僅具有豐厚的學術素養(yǎng)，更重要的是他們對教書育人無比投入，甚至在課堂上煥發(fā)出自我陶醉的“磁力”。他們對自己的工作滿懷激情，并將這種激情隱形地傳遞給了自己所愛的學生?？梢姡@種極具感染性的“磁力”，傾注著無比熾熱的教育情懷，對教師的成長具有十分重要的作用。

那么，如何爭做有“磁力”的教師呢？

一、教師應具有強烈的愛生、愛崗的敬業(yè)意識

教師，既要把教書育人當成一種謀生的職業(yè)來對待，更要把它當成一種光榮的事業(yè)來追求，追求更加高遠的境界，做經(jīng)師，更做人師。雖然有人坦言：教書是教師的事，育人是父母的事。但其實無論課堂內(nèi)外，只要有教師出現(xiàn)的地方，他就是學生眼里那一本活生生的教材。教師的知識儲備、視野境界、價值判斷、做人智慧、精神風貌、人格魅力，等等，都在舉手投足間影響著自己的每一個學生。

浙江省小學特級教師斯霞，以她博大的母愛胸懷關愛著她的每一位學生。當時她的學生都是七八歲的孩子，正是換牙齒的年齡。乳牙松動，必須及時拔掉，才能有利于恒牙的生長。斯霞平時用心觀察，發(fā)現(xiàn)誰的乳牙松動了，便把他帶到辦公室。在洗手、擦碘酒消毒過后，對孩子說：“你張開嘴巴給老師看看，哪個牙齒活動了，沒關系，不要怕……”話音未落，她已經(jīng)輕快地將活動的牙齒拔了下來。由于經(jīng)常給學生拔牙，同事們便送她一個雅號——“牙科醫(yī)生”。她始終蘊藏著慈母般的溫情，流淌著愛的暖流。她的床學生們睡過，她的衣服學生們穿過。每一個學生的思想品德、溫飽冷暖，無不牽掛在她的心上。

作為教師，我們就應該像斯霞老師那樣，敬業(yè)于自己的工作：走出迷惘，執(zhí)著于“教書育人”的情緣；明確方向，履行“教書育人”的職責；甘于清貧，躬行“教書育人”的實踐。以愛崗敬業(yè)為榮，以不愛崗敬業(yè)為恥。對學生充滿真情與寬容。在傳遞知識的同時，更要對學生傳遞對對社會、對生活的責任與信心。

二、引導學生精心打磨每一節(jié)課，當成面對學生的藝術品來對待

閆學老師說過：“好老師，會用終身的時間來備一節(jié)課。”蘇霍姆林斯基曾提到一個具有30年教齡的歷史老師，他的課上得十分出色，以至于聽課教師和錄播員都聽得入了迷，連做記錄和轉角錄像都忘了。當有人詢問這位歷史教師究竟花費了多長時間才備出這么一節(jié)精彩的課時，這位歷史教師的回答是：用終身的時間去準備每一節(jié)課，但對今天這節(jié)課的直接準備，只用了15分鐘。這位歷史教師的回答使我認識到，他是用終身的學習來不斷豐富自己，通過不間斷地閱讀擴大自己的視野，完善自己的知識結構，才造就了今天的自己。

如何導入新課？如何驅動教學任務？如何在教學中起承轉合？如何建設優(yōu)質(zhì)高效的教學課堂？所有這些了然于心的步驟透出來的悠然篤定，無疑會增強課堂的“氣場”。相反，如果我們對教材一知半解，遭遇問題時束手無策，不知所措，課堂教學又怎會有激情可言呢？

三、組織豐富多彩的教學活動

要讓學生認識到自己所教學科是趣味盎然的，教師就要花大量的時間進行準備，充分考慮學生的年齡特點與心理特征，允許和鼓勵學生大膽發(fā)言。要認真設計一些能讓學生大面積參與的活動任務，如記憶類游戲、角色表演、小組競賽、話題辯論等，用它們來吸引學生的注意力。另外，教師還要用幽默的語言和肢體動作來感染學生，或口若懸河，或手舞足蹈，課堂上時而鴉雀無聲，時而哄堂大笑，時而掌聲雷鳴，教師的“磁力”自然與日俱增。

很多時候，同學們在我的英語課上學得樂不思蜀，就因為我的課堂時刻處于師生的教學互動中。比如，學完了動物、食物或其他類的單詞，我就會讓同學們玩一玩“蘿卜蹲”的英語單詞鞏固游戲，輸者在全體同學面前表演節(jié)目；再如同學們學完了關于天氣（How is the weather？ Its sunny.）的句型編歌曲之后，我會讓同學們自編自演其他類似的英語歌曲。每個小組都可以找到他們自己感興趣的話題并進行編歌或順口溜。這樣一來，同學們不僅學會了知識，還感受到了英語課堂的無限魅力。

總之，教師的“磁力”是其綜合素質(zhì)在課堂上的具體體現(xiàn)，這需要我們不斷的沉淀與學習。教師應當博學多才，既有足夠的文化底蘊和知識積累，又能與時俱進地“趕趕時髦”，關注學生的課外活動與周末生活，讓學生從我們的機智、詼諧中看到我們的童心，從而贏得他們的依賴與尊重，像磁力一樣深深地吸引學生，激發(fā)學生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（作者單位：湖南省郴州市蘇仙中學）endprint