基于MOOC在線教育的信息類課程評(píng)價(jià)體系研究

燕麗紅　于春燕

【摘要】基于MOOC在線教育的工科類課程教學(xué)模式改革的必要性，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究和實(shí)踐，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性起到了重要的作用，同時(shí)提高了教育教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式 MOOC 評(píng)價(jià)體系 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0028-02

一、概述

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，遠(yuǎn)程教育和在線學(xué)習(xí)已成為學(xué)生獲取知識(shí)的重要手段，各種網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)能為學(xué)習(xí)者提供了多元化的學(xué)習(xí)模式。而MOOC（massive open online courses）即大規(guī)模開放在線課程，是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開發(fā)模式，它為學(xué)習(xí)者提供各種學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源，能夠幫助學(xué)習(xí)者更好的學(xué)習(xí)。作為以工科應(yīng)用型教學(xué)為主的院系，基于網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)進(jìn)行改革，不斷改革教學(xué)過(guò)程和課程評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而提高教育教學(xué)效果和教育質(zhì)量就顯得尤為重要。

二、基于MOOC教育的教學(xué)模式改革

傳統(tǒng)的教學(xué)以課本為主，而工科信息類課程革新?lián)Q代比較快，單單依靠老師上課的授課，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生畢業(yè)后對(duì)信息技術(shù)的需求，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)以單一的實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，團(tuán)隊(duì)能力，語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性等綜合能力的培養(yǎng)還有待提升。

基于MOOC的教學(xué)模式是以學(xué)習(xí)者為中心，教師引導(dǎo)為主的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)視頻短片，提前學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要有一定的時(shí)長(zhǎng)，并回答相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，而且只有當(dāng)回答正確時(shí)視頻內(nèi)容才繼續(xù)進(jìn)行。這種教學(xué)模式將知識(shí)點(diǎn)提前進(jìn)行講解，并讓學(xué)生以過(guò)關(guān)式的學(xué)習(xí)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)教師不再只是課堂上有限時(shí)間進(jìn)行知識(shí)灌輸?shù)臋C(jī)器，而可以將更多的時(shí)間投入到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的答疑反饋及指導(dǎo)上，真正成為一名傳道授業(yè)解惑者。

對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要大量的應(yīng)用型實(shí)踐項(xiàng)目，為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，筆者結(jié)合MOOC對(duì)信息工程專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)類課程進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，包括采用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（Tronclass），引用相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重新設(shè)計(jì)，并進(jìn)行有效的教學(xué)組織活動(dòng)，尤其是在對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中通過(guò)課前的短小視頻進(jìn)行考查，即在視頻中通過(guò)設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，課中對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行討論及反饋，課后通過(guò)提供相應(yīng)的優(yōu)秀教學(xué)資源再學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行組織與反饋，通過(guò)以上方式的改革，學(xué)生的教學(xué)效果明顯得到提升，學(xué)生實(shí)踐綜合能力也得到了進(jìn)一步的提升和鍛煉。

三、基于MOOC教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系改革

在教學(xué)模式改革中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的好與壞、及時(shí)與否都會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)一步實(shí)施與效果的評(píng)價(jià)，那么，如何更好地基于MOOC在線的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)就成為很重要的環(huán)節(jié)。

因此，筆者在自己所授課程中結(jié)合MOOC模式，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)進(jìn)行了近一年的改革研究和實(shí)踐。首先改革傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，即學(xué)生的成績(jī)不再是平時(shí)成績(jī)*50%+期末成績(jī)*50%的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，而是采用教師、學(xué)生、信息系統(tǒng)相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在具體實(shí)施過(guò)程中，一方面有Tronclass系統(tǒng)自身評(píng)價(jià)系統(tǒng)的分值，包括學(xué)生課前學(xué)習(xí)的狀態(tài)，知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題完成情況，學(xué)期學(xué)生到課情況，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中參與項(xiàng)目討論的次數(shù)，在線測(cè)試等，另一方面由教師，學(xué)生自己，團(tuán)隊(duì)小組打分相結(jié)合的方式進(jìn)行課程成績(jī)的評(píng)定。以上結(jié)合信息系統(tǒng)和多角色的評(píng)價(jià)體系，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)在實(shí)施過(guò)程中，采用項(xiàng)目制，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、表達(dá)能力等進(jìn)行了培養(yǎng)，有效保證了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。例如，《單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)》，《數(shù)字信號(hào)處理課程設(shè)計(jì)》等課程，改革傳統(tǒng)的期末筆試為線上的多次考核，更多關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，加入企業(yè)人員進(jìn)行問(wèn)題的答疑解惑，大大提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程結(jié)合學(xué)生的團(tuán)隊(duì)角色，小組分工，項(xiàng)目設(shè)計(jì)，項(xiàng)目答辯及報(bào)告撰寫等過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。目前的小組分工是學(xué)生自由分組，2～3人一組，進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施及答辯，報(bào)告的撰寫。項(xiàng)目答辯過(guò)程中邀請(qǐng)企業(yè)工程師到場(chǎng)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的反應(yīng)和解決措施。

筆者通過(guò)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革后學(xué)生的設(shè)計(jì)作品及學(xué)習(xí)效果來(lái)看，明顯優(yōu)于之前的傳統(tǒng)考核方式，因此，對(duì)于結(jié)合MOOC在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)對(duì)提高工科信息類課程的教學(xué)質(zhì)量不失為一種重要的教學(xué)手段。

四、總結(jié)

信息技術(shù)的不斷革新，也要求信息類專業(yè)的教師不斷的變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，有效利用MOOC在線教育模式，結(jié)合自身課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革是勢(shì)在必行的。采用教師主導(dǎo)、學(xué)生個(gè)人（團(tuán)隊(duì)），信息系統(tǒng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教育教學(xué)質(zhì)量。其中教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和應(yīng)用，學(xué)生（團(tuán)隊(duì)）關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作精神，自我學(xué)習(xí)及項(xiàng)目具體的執(zhí)行效果等的評(píng)價(jià)，在下一步研究中將會(huì)對(duì)多元化評(píng)價(jià)體系中小組分工人員搭配對(duì)小組項(xiàng)目實(shí)施帶來(lái)的影響進(jìn)行分析研究。

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基金項(xiàng)目：教育部在線教育研究中心 在線教育獎(jiǎng)勵(lì)基金（全通教育）重點(diǎn)項(xiàng)目：基于共建的混合學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與分析研究（2017ZD111）。

作者簡(jiǎn)介：燕麗紅（1981-），女，陜西西安人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)處理。endprint