教研員如何更有效地聽課評課

趙金鳳

摘 要：教研員的工作職能是“研究、服務、引領”，其中一項非常重要的工作職責和任務就是聽課評課。深入了解、指導一線教學動態的最佳途徑就是聽評課，該工作是發展教師專業素質，深化課堂教學改革，打造高效課堂的重要途徑。誠然，聽評課工作只有做得扎實有效，其應有的功效才能得以真正發揮。

關鍵詞：新課程；教研員；有效；聽評課

中圖分類號：G639.21 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）26-0017-

教研員致力于課堂教學研究，深入課堂聽評課是一種非常有效的研究方法。它融溝通、診斷、研究、指導、服務、引領于一體，對教師的專業成長及課堂教學改革的方向有著重要的影響。但聽出門道，評出水平，正確引導，讓人受益，并非易事。那么教研員怎樣聽課評課才能適應新課改，筆者從以下兩方面來分析探討：

一、教研員如何有效聽課

（一）聽課要有目的和選擇

聽課目的不是簡單地評價和討論作課教師的教學水平和能力，而是參與其中，了解課堂實際、優化教學方法、研究教學規律、提高課堂效率。聽課雖有多種類型，但教研員更應側重于研究性聽課、個別性聽課、指導性聽課等；或者按教師年齡、專業層次水準分類，聽課指導分層實施。聽課過程中不管教師講的出彩還是暴露出諸多問題，教研員首先應自己思考原因何在，從中總結規律，揚長避短，從而指明方向，優化課堂教學。離開思考聽課再多，收獲甚微，無益教學。

（二）聽課側重點

簡言之，教研員聽課要聽教學理念、課堂思想、“教”與“學”實施的統一，其中一方的偏重和缺失，都不是全面的、完整的課堂教學。聽課要關注學生的學習效果與教師的教學行為之間的聯系。關注“教”，重點看教師對課程標準是否熟悉，專業教材是否吃透，教學方法是否恰當，是否有科學的問題設計及課堂各個環節處理技巧，指導學生的“學”是否合理到位，課堂生成教師能否及時捕捉并充分挖掘利用，順學而導；關注“學”，主要看學生是否主動參與，是否積極思考、提問、探究、討論、爭辯，討論是否有深度，答題是否有思路、有速度，教師的引導點撥是否真正落實，學生能否對知識全面掌握、靈活運用，提高能力，看課堂教學是否引發學生思考、促進思維發展。歸根結底，學生學習活動的結果才是評價課堂教學的關鍵要素，所以“教”與“學”中，“學”應更被關注。

（三）聽課要克服幾種錯誤心里傾向

1.敷衍了事，應付工作。去聽課僅僅是為了完成任務，遇到不好的課充當老好人，不好意思評課；

2.缺乏真誠，偏心偏愛。帶著情緒或個人傾向去聽課，完全站在個人角度，夸大某位老師的優點，有目的地對該教師抬高身價，樹立威信；

3.百般挑剔，吹毛求疵。不用發展的眼光看人，揪住問題不放。真實的課難免是不完美、有缺憾的，課堂藝術往往是留有遺憾的藝術，有點毛病在所難免；

4.居高臨下，不懂裝懂。聽不聽一個樣，聽課后指導脫離課標，點評隨意，沒有實效。不能與教師平等交流，脫離群眾、高高在上，是教研員工作的大敵；

5.缺乏學習，吃盡老本。平時不能立足課改、力行教研，學習滯后，脫離課標，理念陳舊，缺乏思想。依據舊標準，老觀念去評課，效果一塌糊涂，甚至引入誤區。

（四）做好聽課記錄

教研員聽課要用心觀察并做好記錄，深入分析作出評定。記錄時一記課堂實錄，二寫課堂教學評點。要有重點記錄，記聽課時的所感所悟所想，努力做到聽得認真，記得全面。教學評點，要重點記錄精妙之處、疑問之處、不足之處和感悟之處。挖掘本質，找出亮點和問題，提出建議和方向以及自身困惑和待研究問題。優秀的聽課記錄一定是兼顧實錄與評點，注意評點其實比實錄還重要。同時，教研員有必要把自己聽評課中的感悟及時整理，反復琢磨，整理成文。

二、教研員如何有效評課

（一）評課的目的

評一節課不單是為了鑒定課堂教學的好壞，更為了評析課堂優劣的原因，幫助作課教師吸取教訓總結經驗，提升教學境界，打造自身的教學風格及特色，服務教學的觀點要牢固樹立。

（二）評課的內容

不能千篇一律，要有所側重，突出以下幾點：

1.評課堂教學效果。觀察學生學到哪些知識，獲得哪些啟發，掌握了哪些方法，經歷了哪些體驗，得到了多少滿足和激勵，是否形成持續學習的動力；

2.評課堂是否扎實，有意義。課堂要體現思維的深度，假如教師所講的學生都清楚，還有啥必要上課；評課堂是否有生成。內容要豐富，給人以啟迪；

3.評教學思想、教學理念。看教學思想是否深刻，是否有前沿的教學理念；評是否因材施教、兼顧差異，使不同層次的學生得到不同的發展；

4.評學生能否知行結合，學有所獲；評個性發展，是否體現創造性。

（三）評課應注意的問題

1.教研員評課要有情懷、有胸懷

評課人心中應該有期盼、有統一的標準或模式，但更應有便于理解、能觸動情懷的中肯評析——既不惡語傷人，也不當好好先生；樂于錦上添花，更要雪中送炭、畫龍點睛，這才是教研員理應做而又一定要做好的事。評課時，即便沒有出現期待的效果，也要讓執教者得到來自教研員的理解和尊重。其實，很多批評是沒必要的，提出的看法讓老師欣然接受最重要，只有如此才會真心改進。

2.對不同層面的教師評課應考慮差異，有所側重，區別對待

對剛入職教師，要低要求，從常規做法評起，立足幫扶。關注各個環節的具體操作、注意事項；對合格教師，可放手讓他們獨立專研，關注課堂結構、教法改革；對骨干教師，幫其總結經驗、成果并推廣應用；對尖子教師，向其學習，分析其現象、原因、風格和特色，并指導他們繼續探索、進步。

3.評課要有足夠的真誠

一是真誠地服務幫助作課人，二是真誠服從職責使命。實事求是是作課教師接受評價的前提，同時也是對待職責使命的底線。真心地去服務教師教學，關心他們，培養他們。真誠的幫助和無私地贈予就是最得當的評課手段和方法。當我們發現問題卻沒法提出建設性建議和意見時，應意識到這不是作課人的失誤，應是教學本身的困惑，我們應當把它作為課題展開教研，就是說應立足關注共同的教研話題，檢討自身知識局限性而不是一味批評作課人。

4.評課要講科學性，針對性

教研員評課要一分為二，忌全盤否定或肯定。要例證確鑿針對性強，讓人心服口服，細枝末節則點到即可。這樣評，重點凸顯，目標集中，印象深刻，調整起來也容易。不要面面俱到，但泛泛而談；尤其是，在不了解作課教師的設計意圖前千萬不要盲目點評。

5.評課要心懷推廣新的教學理念這個大目標

理念決定行為，但只有操作層面的問題解決好了，其先進的思想價值才能充分發揮。所以，要及時鼓勵課堂上體現新理念的做法表現，做到這一點，需要廣大教育工作者立足課改前沿，深刻理解新的教學理念。

總之，新課程背景下，教研員要力爭做到口勤、腿勤、腦勤、筆勤。通過聽評課不斷虛心學習，總結經驗，摸索規律。對聽評課的最高境界追求，永遠在路上！endprint