全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽綜括述評（1999—2017）

侯懿軒

（廣西藝術學院，廣西 南寧 530000）

全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽綜括述評（1999—2017）

侯懿軒

（廣西藝術學院，廣西 南寧 530000）

全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽由我國教育部主辦，這是一項專為普通高等師范類院校音樂教育本科學生而開展的一項比賽。自1999年起第一屆，2002年第二屆，往后每兩年舉辦一屆，延續至今已舉辦過九屆。大賽歷經十八載，與比賽相關的資料和文獻僅有對每一屆的記載和綜述，但從未有研究者對全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽做整體與系統的研究。本文通過對比賽進行整體概況的分析與論述，通過分析歷屆比賽的相關文獻，試圖對每一屆比賽的相關文章進行綜括述評，以便于為這項比賽的日后開展提供個案分析與經驗導航。

全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽；音樂教育；綜括述評

一、研究背景

全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽作為一項全國性的、專為我國普通高等師范類院校音樂教育本科學生而開展的一項競賽，于1999年起由我國教育部主辦，至今已歷經十八年，成功舉辦過九屆比賽。全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽所設立的比賽項目分為:鋼琴演奏、歌唱與伴奏、自彈自唱、合唱指揮和綜合音樂知識。這些項目就是對音樂教育專業的教學水平及師范類學生所掌握的學習情況的一個基本呈現，也是促進該專業學生全面發展的潛在動力。 現如今，該大賽自開辦以來，我國普通高等院校的音教專業有了更好的發展，但仍存在一些音教專業的教學實際上只重視鋼琴或聲樂，而忽視了身為音教專業的學生應該具有的綜合才能。這項賽事旨在推動我國音教專業的進步以及培養高素質全能型人才。

為了更加深入的對該比賽進行理論研究，對其九屆比賽的發展趨勢有更系統的了解，以及各高校在參加該比賽后的一些變化和看法筆者都將進行歸納梳理。本文將對1999年至2017年這十八年間在中國核心期刊發表的關于該比賽的文獻進行客觀分析、論述和總結。本文將有關該比賽的論文(1999-2017年)進行了大致的梳理,選出20篇文章進行研讀、分析和整合。本文將1999年至2017年間已舉辦的比賽時間和地點進行了一個整理，本文的研究將根據此表的比賽時間來展開。（見圖一）

（圖一）

二、全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽概況

（一）大賽的指導思想

全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽自1999年起，已舉辦過九屆，該大賽的指導思想也隨著國家政策的推出做出相應的調整。第一屆比賽時，周蔭昌指出：此次比賽的指導思想主要是為了推動、促進高校的教學改革，把改革的思想落實到教學的各個環節中去。并且大賽委員會希望通過舉辦本次基本功比賽，深入貫徹落實黨中央國務院的第三次全國教育工作會議精神，全面促進素質教育，推進學校美育的深入發展。到了第六屆大賽時，大會再一次強調大賽要全國教育工作會議和《教育規劃綱要》精神，以“提高高等教育質量”“加強師資隊伍建設”為指導思想。在第八屆比賽閉幕會上，王登峰指出，本屆基本功展示以黨的十八大精神為指導，要做到落實教育規劃綱要、將人才的培養發展模式進行改革、提高人才培養質量為重點，意在使高校音教專業的創新與改革有所進步，建設出能符合社會需要的基礎教育課程改革后的高素質音樂教師隊伍，以此展示高校音樂教育專業學生的精神風貌和專業素質。

（二）大賽的歷程及內容

大賽至今已歷經18年，成功舉辦過九屆比賽。作為音樂教育專業唯一的國家級賽事，以其明確的權威性、導向性及示范性，在全國各高校的音樂教育專業領域引起了極大的反響。

在第一屆大賽時，比賽的獎項設立為:五項全能獎和單項名次獎。其中比賽內容共有五項，分別是“鋼琴演奏”、“鋼琴伴奏”、“自彈自唱”、“合唱指揮”、“綜合音樂知識”。其中每一項比賽又有相應的要求。

鋼琴演奏項目要求兩首曲目的時間要在12分以內。規定曲目在賽前由比賽組委會發布，參賽選手根據比賽要求進行準備，抽簽曲目是在比賽前兩個小時進行抽取題目。

第二屆比賽相比較第一屆比賽而言，比賽項目中的“鋼琴伴奏”改為“歌唱與鋼琴伴奏”。第二屆大賽還將鋼琴演奏這一項目的規定曲目與自選曲目時間由原本的12分鐘縮至7分鐘。其他的內容沒有調整。這樣的比賽內容延續到了第五屆，第六屆又為比賽添入了新的內容。

大賽從一開始的“五項全能”大賽到第六屆時新增一個項目使比賽成為“六項全能”大賽，而到了第七屆則將基礎理論知識這一項目分為兩個部分——專業基礎理論和教育基礎理論，這使比賽再次升級，成為“七項全能”大賽。

（三）大賽的特點

作為建國以來國內音樂教育界最高級別的賽事，其特點包括以下幾個方面：

其一、比賽的針對性強。該大賽是一場專門針對音教專業在校大學生而舉辦的比賽，因音樂教育專業的教育模式及發展趨勢出現了只針對某一技能的發展而越來越忽略全面的基本功能力培養的偏離現象，故舉辦這項大賽，希冀借此賽事將失衡的教育現象逐漸調整回來，培養出既全面又優秀的人民音樂師資。

其二、比賽的全面性強。大賽的項目共有五個類型，中小學音樂教學中的很多方面都有涉及。而在中小學任教的音樂教師要具備從專業的鋼琴演奏，到能在上唱歌課時所師范的自彈自唱，再到為學生彈鋼琴伴奏和指揮全班進行合唱，并且還要擁有超強的綜合音樂知識，如果教師的音樂素質夠高，還應具備其他樂器的特長。這些看似在中小學音樂課中極其尋常的事，被融合在一起放在了全國性的比賽中，參賽選手要同時具備以上所有技能才有可能取得成績，這就突出了比賽的全面性。

其三、比賽的引導性強。大賽一經開展就受到了全音樂屆的關注，不僅是參賽選手對其很感興趣，各高等師范院校的教師及領導也對該比賽給予極高的關注。在第一屆比賽開展后社會上掀起對當時的教育模式的反思，各路學子紛紛為教育模式的改革出謀劃策，各大高校也根據該比賽而在教學內容及側重點等方面做出相應的調整。這就說明該比賽為我國音教專業的發展指明了積極正確的的道路。

（四）大賽的意義

首先，參加大賽的選手多來自全國各大師范類高校，同樣也有專業院校的選手，但因其比賽的全面性決定了比賽時需要選手的均衡全面才能獲勝，單項再優秀也無濟于事。這就促進了各高校之間對學生的培養，從強調主專業到強調學生的全面發展，引發教育工作者對現有的教學模式的思考。

其次，參賽的各個高校之間的選手可以在比賽中相互觀摩，相互切磋，并且交流心得，這不僅有利于開闊參賽選手的視野，增長見識，而且有利于各選手在比賽過程中不斷發現自身問題，在賽后的學習中不斷提高自身水平。

再者，該比賽以其自身所具有的“師范性”“應用性”教育理念，對教學起了良好的導向作用。這就讓學生在學習過程中，不只是學習書本上的理論知識，還需要通過比賽來進行實踐，走出書本，做到理論與實踐結合，并在該比賽的引導下，將在教室里所學到的知識用到現實中來，從而查漏補缺，進而讓自己全面的發展。

三、歷屆全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽的理論研究

（一）歷屆大賽的研究綜述

關于第一屆比賽的文獻相對較少，主要介紹其中的一篇：謝耿在《’99“珠江鋼琴”全國高校音樂教育專業學生基本功比賽報道》中主要是對比賽實際情況進行了一個報道。首先作者對參賽選手的地區做了一個簡單的介紹，并說明了本次比賽的規模是“建國以來師范音樂教育領域首次舉辦的大規模的比賽”。其次作者對本次比賽的主辦方及領導進行了詳細的介紹，并將五個比賽項目的評委也根據分組明確寫了出來，說明了比賽的宗旨和目的。接下來作者將比賽的名次、獲獎者及學校都一一說明。最后對評委和專家的點評進行說明，這屆大賽圓滿結束。

與第一屆大賽相比來說，在第二屆大賽中，參賽選手的整體水平有了明顯的提高，更加趨于專業性，李向穎在《第二屆“珠江鋼琴”全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽綜述》中指出第二屆比賽在以下兩個方面表現出的鮮明特點，其一是作為新增項目的“歌唱與鋼琴伴奏”，未來將著重加強學生歌唱能力的培養，使學生的專業技能結構更加全面；其二是五項全能獎和五個單項獎的獎項設置，特別是五項全能獎，明確提出鼓勵學生的全面發展。

在劉春曉發表的《第三屆“‘珠江鋼琴’全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽”綜述》中將第三屆比賽的具體情況做了細致的論述。作者將文章分為四個部分，即比賽現場情形、與比賽同時進行的研討會內容、比賽結果、透過比賽的思考。作者將每一場比賽的現場情況都做了描寫，并且對每場比賽中表現突出的選手記錄了下來，并稱之為“亮點”。在描寫亮點的同時他也將評委老師的一些評語記錄了下來。而與比賽同時進行的研討會在27日關于“鋼琴伴奏教學與教材建設”以《鋼琴伴奏與配彈教程》為主題展開談論，29日又以“我國音樂教育現狀及展望”為題進行討論，還就該比賽提出很多好的建議。作者在將獲獎結果公布的同時認為通過前兩屆比賽的開展，全國各大高校音教專業學生的培養水平都有了很大提高，完成了開辦大賽的目的。最后作者認為通過比賽的項目設置，各大高校還應該堅持“注重知識積累、注重全面發展、注重藝術實踐”，并認為本屆大賽無疑對于改革與完善我國的現行教育模式具有積極的意義”。

比賽舉辦到第四屆已經得到了非常高的支持和廣大師生的響應。立青對第四屆大賽所撰寫的特別報道《九州通衢“珠江”唱響——記第四屆“珠江鋼琴”全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽》中，將第四屆比賽的開幕式的情況進行紀實報道，其中教育司司長楊貴仁講話內容作了詳細記載，楊司長強調要發展美育，提高音樂教師的社會地位；作者同時還提到要將美育編入教育政策，為學校的音樂培養教育指明方向，最后希望比賽能夠越辦越好，能夠對我國各大師范類院校起到促進作用。

有關第五屆比賽的文獻相對較多，本文就篩選出其中較有代表性的文章。李京玉所撰寫的《大賽回來話教改——參加第五屆“珠江鋼琴”全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽的賽后思考》將第五屆比賽的概況詳細介紹了以后，既分析了大賽的成功之處又指出了比賽獎項設置的不足所在，同時對音樂教育專業的教學現狀提出建議。作者認為該比賽具有非常好的導向性和師范性作用，不僅能促進音樂教育專業學生對已學知識之間的聯系與應用，還能對各大學校的教學方式具有推動效果。但是獎項的設定綜合的五項全能獎偏少，反而單項獎太多，會使學生出現偏科，只重視其中一項技能，而不夠全面。

第六屆比賽，相比較以往的比賽而言，這屆比賽新增了一項比賽內容——中外樂器演奏。在陳雪慧的《觀改革后的全國音樂高校學生基本功比賽》中提到，本屆大賽不僅增加了大賽內容，而且對參賽選手的選拔方式也有所改變。往屆比賽都是由各大高校選送學生參賽，而第六屆比賽采用組委會隨機抽選學生來參賽。作者提到在鋼琴獨奏比賽中，選手的失誤率較以往比賽多，因限時的原因，許多學生只顧在時間內盡可能多的展示技巧，而忽略了音樂本身。而鋼琴伴奏比賽中有新鮮血液出現的同時，也有學生將經典曲目隨意刪改導致評委痛心疾首。作者在觀賽后將一些疑問如現場抽簽是否會重復利用等問題一一提出，并對于比賽中暴露的問題進行思考，如選曲為什么會過長、學生數量為什么遠遠大于師資力量、缺少個別課的教學大綱、師資水平不夠優秀、本科課程設置不夠完善等，作者針對這些弊端提出了自己的建議，希望能夠將比賽中的不完善逐漸完美化，使我國音教專業學生的發展更進一步。

與第七屆大賽相關的文獻筆者就只搜索到了兩篇，其中一篇是新聞報道，為劉婷婷的《第七屆全國高校音樂教育專業本科生基本功比賽在杭州舉行》。這篇報道主要介紹第七屆比賽的基本概況，并將第七屆比賽與往屆比賽相比，突出描寫了這屆比賽的特點。這屆比賽與以往相比，首先活動機制得到了完善，舉辦機制環環相扣，充分發揮優勢。選手選拔辦法與上一屆比賽相同，因上屆比賽的選舉辦法得到了廣大好評，這一屆繼續使用隨機抽選的方法來選拔選手。另外比賽內容和比賽方法也有所更新，在“基礎理論知識測試”中，增加了對《義務教育音樂課程標準》的考核；將“合唱指揮”由理論考核變為實踐考核；并在“鋼琴演奏”中新增了抽簽曲目，曲目的范圍在中小學音樂教材中。

關于第八屆比賽的相關文章和資料筆者只搜索到了重慶師范大學音樂學院的學院新聞，即《“2014年‘珠江·愷撒堡鋼琴’全國普通高等學校音樂教育專業本科學生基本功展示閉幕式暨頒獎音樂會”》。作者對此次比賽的閉幕式中所出席的領導作了介紹，并將王登峰司長的話做了詳細記載，司長指出，本次比賽顯現出三個特點：一是使工作機制有了良好的推進。二是將教育資源進行整理合并并將其做的更好。三是正好符合了教育綜合改革中對人才的渴求。作者在文章后面將獲獎名單羅列出來，對獲獎單位及個人頒獎。閉幕式后進行展演。簡報中還將2014年26日上午的專家點評會與大師講座進行記載，對每一項比賽科目的點評都記錄下來，最后是感謝信及獲獎名單。

第九屆的比賽就是2016“珠江·愷撒堡鋼琴”全國普通高等學校音樂教育專業本科學生基本功展示活動。筆者同樣只搜索到了相關網站的比賽情況介紹。

（二）對歷屆大賽的研究思考及建議

1.現存弊端與問題

本文搜集了二十幾篇關于該大賽的文獻，并仔細研讀，對這九屆大賽的賽況以及對音教專業的影響有了較詳細的了解。本文認為，首先，該大賽擁有其獨特的優點，因為基本功比賽正是最適合我國音教專業學生的一種實踐測試，既能考查本科生在校所學情況，又能提高本科生的實踐能力，還可以促進學生不斷自我完善，使師范類院校的培養目標越來越適合社會發展。其次，該大賽在舉辦的同時，也使社會上的一些弊端暴露無遺，現存的一些弊端主要有以下幾個方面：普通高校的音教專業的不注重學生的綜合平衡發展，培養目標不是將學生打造為全能型中小學人民音樂教師。這導致教學現狀不能滿足社會上對中小學音樂教師的需求；偏科現象嚴重，許多學校所隱含的一些態度或專業老師的態度使學生產生一種主專業最重要，其他課都無所謂的心理。音教專業的學生本就資質比專業院校表演專業的學生稍差一些，更比不上從小在專業院校讀出來的學生，但卻因不正確的引導使學生發展受到限制，錯失了培養全面人才的機會；有些學校的課程開展不夠完善，這不僅是因為中國音樂的發展起步晚，與西方相比較相差甚遠，也是因為普及程度在中國不夠深遠。這使得學生在校不能受到良好全面的教育，也使我國音教專業的發展緩慢。其四、我國的教學模式不夠完善，學生受教育的途徑和方式也有局限，只存在理論知識的學習和實踐技能的學生兩種方式，這樣導致學生的思維和想象力也受到限制，缺乏創造力，缺乏想象力，不能很好的發揮自身的主觀能動性。

導致上述的這些弊端的原因又是哪些呢？怎樣才能夠讓弊端逐漸被填補？怎樣讓師范類高校的學生更好的發展？怎樣更貼近社會時代的發展趨勢？作者對此產生一系列追問。另外，許多高校在后來漸漸的不再參與這項大賽了，比如華中師范大學，在前幾屆大賽時學校極為支持，學生也充滿熱情，然而在第六屆比賽往后卻不再參與該比賽，后來入學的學生幾乎不曾關注過該比賽，更不用說借此來學習了。但有的學校卻對此極為重視，比如湖北第二師范學院，在正常的教學課程之外，另成立了五項全能教研室，在鼓勵學生積極參賽的同時，也對音教專業的發展做出研究與貢獻，使學生的全面發展中能獲得更多的關注與重視。

2.可行性建議

筆者在逐漸意識到這個問題的嚴重性之后，采訪了華中師范大學一位教授，教授表達說：“我們希望還是能夠參與到全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽中來，首先，第一個原因是對學生好；其次是我們對師范生的定位要更加明確一些，師范生在畢業后馬上就需要進入工作狀態，而沒有適應期或者培訓的過程給大家。針對這樣一個情況，我們就覺得還是的確需要把這些抓起來，而抓起來實際上就是做我們的課程改革。對于課程改革這一模塊，我們試圖在大一年級主選修考試分流之后，要求鋼琴和聲樂的前十名學生，必須參加五項全能比賽，我們在給了前十名學生可以繼續享受個別課的安排的同時，也需要學生去學習其他一門器樂，因為我們認為他們有這個潛力去達到更好，我們也是在努力的培養。作為一個中小學音樂老師，不需要每一項技能都一樣優秀，但是必須要有一項技能是最為突出的，而其他的技能必須要會。現在大一年級的音樂學專業的學生就需要每人學習一門其他的器樂，就是要給學生這樣一個引導的方向，在研究生期間可以使專業更加精細化、門類化，但是在本科階段，我們還是希望能夠做的稍微的普及性一點，讓學生的知識面更加寬一些，不是說只會一種技能，使我們與社會脫節太大。我們認為學生還是應該去參加這樣的比賽，因為我們院有幾屆沒有參加了，對現在這個比賽的要求和對社會上的要求也不是特別了解，我們需要時間去了解這個比賽，會慢慢的推動學生的思想變化，并從校方的角度對學生進行要求，現在學校開展了第三學期，我們會在第三學期針對性的開展一些課程給學生，我們是非常支持學生繼續參加這項比賽的。”

在與教授的談話中可以得知，對于現在這種教學現狀，該院校也采取了相應的措施并對該比賽重新重視起來，這是一個非常好的現象。雖是以此校為例，但有許多學校與此有類似的情況，各大學校會逐漸都進行好的改善。當然也有學校自比賽開辦以來一直積極參與并積極做出相應的調整的，這些學校的音樂教育專業在社會上的發展也是越來越好。作為一名在校生，從學生的角度出發，筆者認為，在本科期間不僅需要使自己主專業更上一層樓，更主要的是需要學習更多的知識，拓寬自己的視野和知識面，使自己能夠全面發展，在全面發展的同時能夠盡可能的多參加比賽來鍛煉自己，使自己在大學中能夠更加豐富多彩，并且，可以在畢業時找到合適的工作，成為一名優秀的人民音樂教師才是最重要的。

四、結語

縱觀上述研究成果和這18年來的九屆比賽，本文總結出下述幾類并進行綜括述評：

（一）關于文獻研究

1.研究范圍

通過前面的綜述可以看出，九屆比賽開展以來，上述關于這九屆比賽的文獻多為新聞報道、教學改革、賽后思考等類型，也有以比賽為契機而對某一項技能的發展的進行思考與建議的文章類型。

2.研究對象

在所搜集文章中，研究對象全部圍繞該大賽來展開的，報道類文獻的研究對象全文都是比賽，而其它根據大賽折射出的教育問題及改革措施的文獻，研究對象卻是當前的教學現狀及教學模式。這些研究對象促進了我國音教專業的發展，督促音教專業的學生全面發展，使這項大賽一開始舉辦的初衷在逐漸實現，也使我國音樂教育專業對培養全面綜合型人才提供了平臺。

（二）大賽的反思

1.希冀與呼吁

我國各大高校音樂教育專業的學生整體水平在逐漸提高，不僅在個別項目上有更深入的學習與完善，整體的全能素質也在不斷提高。各大高校也隨著比賽的開展逐漸改革本校的教育模式，而本科生也在比賽的促進下不斷嚴格要求自己，在培養全面素質綜合發展的同時，個別項目的演奏也更加精益求精。綜觀上屆比賽相關文獻，雖然一切較之以前有所進步和改觀，但現階段仍存在著許多尚未解決的問題，這些都有待在未來找尋到解決的方法。由此希冀并呼吁各大高校之間建立高校聯盟，以期相互交流碰撞，共同探討合理改進與完善大賽的方法。

2.完善與反思

雖然大賽的內容與要求一直在不斷更新，由原本要求參賽人員要具備五項全能，到第六屆大賽新增“中外器樂演奏”這一項目，使參賽難度升級，選手需要具備六項全能才能參賽并取得更優異的成績；而到第七屆大賽，筆者從相關文獻及調研中得知，以前筆試項目“基礎理論知識”被一分為二，即分為考察專業基礎理論和教育基礎理論，其他項目的考察依舊，這使賽事又上升一個臺階與高度，升級為七項全能。從大賽內容一屆比一屆更加細化中可以看出，時代的發展需要綜合院校學生具備更加全面的綜合能力，社會所需也越來越要求人才的全面與綜合。由此緊跟時代發展趨勢，高等師范類院校的音樂人才培養必須起到引領和表率作用。

總之，本文通過綜合系統的梳理與歸納九屆全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽，試圖通過整體研究分析與論證，闡明基本功大賽對促進與培養綜合型音樂教育專業大學生的現實意義；通過反思與調查，試圖提出合理化的建議，及在學理層面進行綜括述評。一方面大賽促進了與比賽活動相關的理論研究文獻的大批量產生，促使研究者更加關心大賽發展的動態、前景及相關問題的研究；另一方面，也促進了參與大賽的師生發展，在親歷與總結大賽的實踐活動中，找出問題，明確方向，更好地為今后指導大賽和參與研究提供實踐導航。

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[6]立青.九省通衢 “珠江”唱響——記第四屆“珠江鋼琴”全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽[J].中國音樂教育,2006.

[7]李京玉.大賽回來話教改——參加第五屆“珠江鋼琴”全國高校音樂教育專業大學生基本功比賽的賽后思考[J].湖南科技學院學報,2010.

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[9] 唐維霜.第六屆全國普通高等學校音樂學(教師教育)本科專業大學生基本功比賽考察研究[D].蘭州:西北師范大學,2012.

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