激發學生語文學習欲望提升寫作水平保駕護航

張廷輝

摘要：我們語文教師要學會不放棄每一個學生，著手從哪些地方幫助學生彌補基礎知識，幫助我們的學生重拾語文學習的欲望。為了提升學生作文水平我們要從哪些方面入手，幫助他們拿起手中的筆“在紙上談話”。

關鍵詞：考練講評；自改互評；欲望

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0292-02

Abstract： we Chinese teacher to learn to not give up each student， from where to help students make up the basic knowledge， to help our students language learning desire.In order to improve students' composition level we should start from what respect， help them to pick up the hands of the pen "talk on paper".

Key words： practice evaluation test；Since the change of mutual；desire.

“語文學習好難”！“寫好作文太難！”這是許多學生學習語文的感觸和抱怨，他們對語文學習和作文寫作的害怕和擔心可見一斑，作為語文教師我深有體會。任何一個班級都有語文學習后進生，那么教師就要首先激發他們骨子里的語文學習興趣和欲望。每個學生都想把語文學好，只是他們以前學習時因為種種原因欠了學習帳，我們教師就要拿出自己的職業素養和教學技能幫助他們迎頭趕上。我們不僅要幫助他們查缺補漏學好語文，更要幫助他們提升自己的寫作水平，從而幫他們重拾語文學習信心。那么我們廣大初中語文教師應該從哪些方面去入手幫助我們的學生學好語文這門重要學科呢？結合自己二十幾年的語文教學實踐和經驗教訓我做了如下努力，供同仁們參考（不妥之處敬請斧正）：

1 狠抓語文基礎知識，采用“及時補救法”查缺補漏。

1.1 重視朝讀、積累基礎。

大家都知道，語文成績不好的學生就是語文基礎知識積累嚴重不夠，字詞句知識極其匱乏。他們每次考試基礎知識四十分只能得十幾分，閱讀知識三十分又只得幾分十幾分，作文又只得最多二十幾分，這怎么能考高分呢？我深知語文知識分為三大板塊：基礎、閱讀、作文。我決定先基礎補起，因此我非常重視語文朝讀。我們學校安排了兩個語文朝讀，我安排專門的學生負責，引導學生齊讀我給他們印發的“課課基礎通”和“課外考點庫”，要做到齊讀和三到（口到、手到、腦到），變讀變用手寫。事實證明這個方法非常適合我的弱差生迎頭趕上，在多次考試和測驗中他們的語文成績上升很快。有個學生叫張琴，語文經常不及格，現在次次在八十以上，我的“基礎及時補救法”可以說是功不可沒。

1.2 考、練、講、評，注重落實。

由于我經常接手的班級都是些基礎較差的班級，所以我深知自己肩上的責任，為了把他們“及時補救”的基礎知識牢固刻入他們的腦海中，我采取了“考、練、講、評”相結合的方法。由于我們學校有自己的快速印刷機器設備，所以我經常自己謄寫優秀的具有代表性的語文試題拿去印刷。每次小測驗和學月檢測都是我自己命題，我把基礎知識恰當地篩選呈現在試卷上。我們就是要通過這些環節讓學生靈活地掌握語文基礎知識，熟悉各種題型的解答方法。事實證明我的語文基礎補救方法很有效，做到考練講評結合，及時表彰進步最快的那部分同學，激發了他們語文學習欲望。作為語文教師我們不能得過且過，我們要時時關注每個學生的學習動態和現狀，要給他們的語文學習開出一劑“藥方”，指出他們存在的問題，引導他們努力的方向。每次測評都要讓自己的學生有所得和有所獲。

2 從閱讀開始培養學生的語文能力，為提升學生的寫作水平保駕護航。

當然語文教學光有基礎知識的學習還是不夠的，學生只學好了基礎知識是不能激發他們的學習欲望的，我們廣大教師還要為提升他們的寫作水平保駕護航。那么到底怎樣才能提升學生的寫作水平呢？我認為應該先重視閱讀能力的培養，學習別人的寫作經驗和技巧，明白到底別人運用了什么寫作方法，這就是培養閱讀能力。

2.1 培養閱讀，提高興趣。

培養學生的寫作興趣和提升寫作水平，大量地閱讀是必不可少的。常言說：“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”。我們的語文書為學生編排了優美的詩詞歌賦和精彩的今古美文，這是都是寫作教學的良好素材。我們的課文幾乎是名家名篇，語言精妙生動，非常適合學生閱讀。我們的教師也可以發動學生到課外去收集好文章來閱讀。對于有些精美的文章，我們可以讓學生多讀多記，甚至可以背下來。我們要善于借鑒、積累，當自己寫作文時可以信手拈來為我所用。杜甫曾說“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。沒有人生下來就會寫文章，都是靠大量地閱讀來培養自己的語文素養，從而達到融會貫通。我們就是要通過閱讀來激發學生的寫作愿望，教師們要加以引導。

2.2 留心生活，克服畏難。

我們要告訴學生作文并不可怕，寫作文就是用筆說話，幫助他們克服畏難情緒。“寫作來源于生活”，這是名家的經驗之談，對于我們學生要寫好作文，絕對也離不開生活。我無論教哪個班級的學生，都要求他們必須寫日記、周記，我要他們把生活中有意義的片段、故事寫出來，我要他們用恰如其分的語言文字把所見所聞所感表達出來。偉大的教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”，這就告訴了我們體驗生活與寫好作文的關系。我們教師一定要要求學生寫真實的而又有感而發的文章，切忌抄襲。我們要引導學生留心生活、觀察生活、體會生活，更要學生學會描繪生活，讓他們在寫日記、周記的習慣中積累大量的寫作素材。

總之，我們語文教師也要不放棄每一個學生，用自己的真心幫助學生重拾學習語文的欲望，為提升學生的作文水平保駕護航。

參考文獻：

[1]我國寫作教學的主要問題及其解決路徑[J].榮維東.課程·教材·教法.2012（11）.