小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于微課的應(yīng)用分析

王殿軍

摘要：微課是以微視頻為主要教學(xué)手段的課程，是一種課程資源，能夠適應(yīng)任何學(xué)科，具有面向全體教師和學(xué)生的優(yōu)勢。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，微課能夠更好地突出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，反應(yīng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題和教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用微課教學(xué)資源，能夠提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0258-01

Abstract： micro-course is a course with micro-video as the main teaching method. It is a kind of course resource that can adapt to any subject and has the advantage of facing all teachers and students. Compared with the traditional classroom teaching method， micro-course can better highlight a certain knowledge point in primary school mathematics classroom teaching and reflect the classroom teaching links， teaching themes and teaching activities. The use of micro-course teaching resources in primary school mathematics classroom teaching can improve the classroom teaching efficiency.

Key words： primary school mathematics； Small class

引言：

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的引入，能夠幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的疑問，可以培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)內(nèi)容。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)方式比較單一

雖然新課程的改革要求教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，但是真正落實(shí)到的教師卻很少見。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，單一枯燥，學(xué)生只會(huì)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂失去學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門比較枯燥乏味的學(xué)科，很多學(xué)生從心里就開始排斥數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。有些教師對于課程的改革還不能完全適應(yīng)，在教學(xué)中不能正確的處理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不能形成良好的知識(shí)體系，重點(diǎn)放在了知識(shí)的傳授上，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如此反復(fù)機(jī)械式的數(shù)學(xué)教育，只會(huì)為學(xué)生增添一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1.2 只注重課堂教學(xué)的形式

很多教師雖然在課堂上轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，但是很多學(xué)生都是抱著湊熱鬧的心理來學(xué)習(xí)，一節(jié)課下來連數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)都沒有掌握。整天在課堂上無所事事，浮想聯(lián)翩。這種教學(xué)方式雖然是教師做了一定的創(chuàng)新，但是卻沒有真正的幫助到學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，反而耽誤了學(xué)生，連最基礎(chǔ)的知識(shí)都沒有完全掌握。這樣的教學(xué)方式長久下來，反而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)散。

1.3 忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不能將學(xué)習(xí)重點(diǎn)完全的放在課本的知識(shí)中，必須聯(lián)系實(shí)際生活以及其他學(xué)科的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)走向社會(huì)的融合當(dāng)中，只有改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)方式改革的過程中，既要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不能忽視數(shù)學(xué)學(xué)科必須要求學(xué)生達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)科成為一門更加實(shí)用性的學(xué)科。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用措施

2.1 課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)用

小學(xué)生在面對新課程的學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生疑問和困惑，因此教師就可以利用微課資源將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，讓學(xué)生先對所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)基礎(chǔ)的了解和認(rèn)識(shí)。在微課運(yùn)用時(shí)，教師要將重點(diǎn)放在解答疑惑和知識(shí)的初步掌握上，讓學(xué)生在興趣的指引下了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。微課資源的展示，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如在教授平行四邊形面積公式時(shí)，采用的是剪拼法，學(xué)生在學(xué)習(xí)前具有很大的疑惑。這時(shí)教師就可以利用微課資源讓學(xué)生對矩形面積計(jì)算公式進(jìn)行回憶，然后將平行四邊形剪切拼接成矩形，將平行四邊形的面積計(jì)算公式直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既能夠加強(qiáng)學(xué)生對新知識(shí)的預(yù)習(xí)和理解，又能夠促進(jìn)學(xué)生對舊知識(shí)的鞏固。

2.2 課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

微課教學(xué)方式的應(yīng)用，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是非常重要的。良好的開始是成功的一半，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師就要注重課堂微課的導(dǎo)入。才能在實(shí)際的教學(xué)中，微課資源的導(dǎo)入也屬于一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，直接與數(shù)學(xué)的教學(xué)效率相掛鉤。數(shù)學(xué)教師只有在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)將一些能夠吸引學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)內(nèi)容通過微課資源導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，才能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生能夠全神貫注的參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中。除此之外教師還要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)和提升學(xué)生的各方面能力。

例如教師在教授學(xué)生圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生對課本上的圖形就會(huì)產(chǎn)生疑惑。這時(shí)教師就可以利用微課資源為學(xué)生制作一個(gè)短視頻，將學(xué)生實(shí)際生活常見的圖形整合起來，并用形象的畫面和趣味文字進(jìn)行描述，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)習(xí)效率。并且讓學(xué)生通過觀察、操作和應(yīng)用了解圖形的特性和在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。

2.3 課后復(fù)習(xí)的引用

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師就會(huì)留一些時(shí)間讓學(xué)生對課堂知識(shí)進(jìn)行鞏固加深，進(jìn)而消化吸收。在課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，教師也要將微課進(jìn)行引用，促使學(xué)生對課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化、深刻化和全面化的了解，在讓學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課外延伸拓展，最后靈活運(yùn)用。數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活，并且服務(wù)于實(shí)際生活。因此教師在微課的引用過程中，就要注重實(shí)用性和實(shí)踐操作性，讓學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的思考下對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的延伸，最后提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和邏輯運(yùn)用能力。

例如教師在教授學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，在課堂教授完成之后，教師在通過微課資源，向?qū)W生展示一些課后知識(shí)拓展方面的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合展示的內(nèi)容進(jìn)行課后實(shí)踐操作練習(xí)。教師可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，回家之后每人制造一個(gè)簡易的鐘表，在家長的指導(dǎo)下說出相對應(yīng)的時(shí)間，在對時(shí)間的加減運(yùn)算上進(jìn)行一個(gè)拓展延伸。這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)層面就會(huì)得到進(jìn)一步的升華，能夠?qū)⒅R(shí)靈活的展現(xiàn)出來。

3 結(jié)語：

綜上所述，微課的運(yùn)用能夠滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效的提升課堂學(xué)習(xí)效率，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得到重新分配，培養(yǎng)和提升學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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