淺談體育教學模式及其在排球教學中的選擇與運用

屈建

摘要：我國作為發展中的大國，近些年來在經濟、社會、科技、人文等領域有了突破性的新進展，但高校的體育事業的發展卻相對緩慢，有待于改善。基于這樣的背景下，本文結合當前的發展形勢，對傳統教育下的排球教學模式出現的問題進行了分析，在此基礎上從選擇時所遵循的原則、提升教學內容的趣味性、采取互動式的教學模式三個角度探討了排球教學中的選擇和應用，希望為廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：排球教學；組織模式；互動性

中圖分類號：G842 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0216-01

Abstract： As a developing country， China has made breakthroughs in economics， society， science and technology， humanities and other fields in recent years. However， the development of sports in colleges and universities is relatively slow and needs improvement. Based on this background， this paper analyzes the problems in the volleyball teaching model under the traditional education in light of the current development situation. Based on this， the principles followed in the selection， the interest in teaching content， and the interactive From the three perspectives of the teaching model， it discusses the choice and application of volleyball teaching and hopes to provide reference for the majority of educators.

Keywords： volleyball teaching； organizational model； interactive

引言：

隨著我國經濟發展水平的日益提升，人們對物質和精神需求越來越高。我國高校體育教育也在蓬勃發展，專業趨向多元化，排球作為體育教育中的重要組成部分受到了高度關注。目前我國的排球教學模式和方法相對于發達國家來說處于一個發展水平較低的狀態。同時排球作為一門體育課程也并不被高校所重視，導致越來越少的人參與到其中，教學質量并不令人滿意。

1 目前排球教學模式的問題

1.1 組織模式單一

雖然我國的教學水平在新時代的發展下有了長足的進步，取得了一系列可喜的收獲，但是，目前體育教學模式在高校教育中的發展并不平衡，教學過于偏向理論基礎的學習，缺少對學生綜合素養的評估標準，很多高校對排球專業的學生不重視，導致我國排球教學的整體發展水平與西方發達國家相比有巨大的差距。第一，高校的體育教學中大多采取單一的教學模式。通常排球教學分成三個部分：準備部分，基礎教學部分和實踐部分。從總體上來說，課程的安排偏向于理論性質的講解，實踐部分沒能提供較多的精力和時間，這種忽視動手能力的培養是與體育這門實踐性強的課程相違背的。第二，現階段排球的考核標準比較單一，主要考察兩個方向：一是排球的理論知識，二是排球的基本技術。這樣的考核標準依然停留在淺層的水平，過于模式化和流程化，忽視學生的個體區別，也對個體的未來發展有著消極的影響。

1.2 教學方式枯燥

我國高校中的排球教學基本處于一種“灌輸式”的教學模式，課堂上以老師為主導，學生們處于一個被動的地位。教師要求學生對教授的課程進行循環的練習，在該過程中不斷地對那些有誤區的地方進行糾正，重復基本動作直到把握要領。整個環節中的方式重復且枯燥，學生處于一種極其被動的接受式訓練中，既沒有針對于不同學生的差別制定相應的教學方案，忽視了學生個性的發展。也沒有對學生所擅長的方向進行深度的挖掘。另外，教學方式缺少互動性、趣味性和競技性，導致整個教學過程中學生以一種消極的學習態度來應對。

2 體育模式在排球教學中的選擇與應用

我國是具有13億人的人口大國，但體育事業的發展卻顯得“捉襟見肘”。排球專業也處于一個被邊緣的位置，這對高校和學生的發展都是極為不利的。我國的體育事業還需努力日益完善。

2.1 選擇中應當遵循的原則

體育教學模式的選擇應當具有以下的特點。第一，科學性。遵循科學的體育教學方式會對教學的效果有著直接的影響。這樣的科學性不止滲透到模式設計本身，也應包含著理念的科學性，在教學中重點考慮模式的多樣性、復雜性。第二，針對性。相對于不同的教學目標，教學任務，教學內容和教學對象等，應該做出相應的調整，采取針對性強的教學模式，區分教學的重點。比如，排球課程中年齡相對較小的學生，自身控制能力和體能都相對較弱，應該盡量的采取危險系數較小的，耗費體力較少的，難度系數較低的教學模式。第三，完整性。教師在教學過程中應注意不同教學模式的協調性，追求對整體教學模式的理解和熟練掌握，具體的課程靈活應對，取長補短。

2.2 體育模式在排球教學的應用

2.2.1提升教學內容的趣味性

大部分高校所采取的教學模式枯燥且單一，而要想將排球知識應用于教學中發揮出預期的效果，就要充分考慮接受者的興趣，對教學內容進行科學安排。由于教學任務的制度和教材編寫是基于對知識的掌握，對學生的興趣考慮不足。所以教師在教學內容上要側重興趣。第一，新穎的導入。可以采取新穎的導入方式激發學生的興趣，吸引學生的注意力，使學生帶著愉悅的心情完成教學任務。例如，可以讓學生在富有動感的音樂中做準備運動。第二，避免簡單的枯燥講解。教師應增加教學方式的多樣性，讓學生在興趣中練習，在練習中產生興趣。例如，可以組織學生進行排球比賽的觀看，結合比賽視頻對規則、危險動作、自我保護的方式等進行解說，同時選取幾名學生進行模擬演示來增加趣味性。另外，在講解過程中應采取簡要而精煉的語言，將時間更多放在實踐教學中[1]。

2.2.2采取互動式的教學模式

教育工作者在教學模式的創新上應注意以下幾點。第一，思想上的認識。教師必須明確認識到學生才是教學的主體，要把舞臺還回給學生，突出學生們在教學中的地位，積極地增加他們在課堂中的參與度，鼓勵學生們主動的投身于活動中來，針對于活動中所暴露出的問題對癥下藥，耐心解答，改變原有的填鴨式教學模式。第二，排球中的創新也要在互動中體現。這種互動不僅包含學生之間的互動，還包含教師與學生的互動。改變傳統教師的監督者、旁觀者的身份，拉近與學生的距離，增進彼此之間的情感。

3 總結：

目前，我國綜合國力不斷地增加，對各方面的人才需求量增多，同時也對人才的自身素質有更高的要求，現階段高校排球教學面臨組織模式單一，教學內容枯燥等問題。需要結合我國的實際發展水平，有針對性的提出改善教學質量和教學模式的措施，希望為日后的排球教學工作提供參考。

參考文獻：

[1]杜養軍.體育教學模式及其在排球教學中的選擇與運用[J].體育世界（學術版），2017（10）：108-109.