淺談多元化教學方法在初中英語課堂教學中的有效運用

黃鳳麗

摘要：伴隨著課程改革的逐步深化，對于課堂教學也提出了更高、更多的要求，在實踐教學中，教師一定要有目的、有意識地增強教學方法的多元化，只有這樣才能夠豐富學生的學習體驗，使有效教學得以實現。至此，身為一名初中教師，在實施英語教學時，也應意識到這一點，并要對這些教學方法進行探究，保障教學活動得以持續、順利地開展下去?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}，對其的運用路徑進行分析，希望對教師們教學工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：多元化教學方法；初中英語；運用研究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0131-01

Abstract： with the gradual deepening of curriculum reform， and put forward more higher requirement for class teaching， in the practice teaching， teachers must have a purpose consciously enhance the diversity of teaching methods， only in this way can enrich the students' learning experience， to achieve effective teaching at this point， as a junior high school teachers， in English teaching， should also be aware of this， and to explore the teaching methods， guarantee teaching activity continues to carry on smoothly Based on this， this paper will take this topic as the topic and analyze its application path， hoping to give play to the reference value of teachers' teaching work

Key words： diversified teaching methods； Junior middle school English； Using the research

1 初中英語的特點分析

1.1 重視基礎。在初中階段的教育體系當中，英語是非常重要的一門學科，其的開展，不僅能夠為學生打好學習基礎，也可以使其的學習態度、學習能力、語言知識得以全方位地強化，從而促使其達到學習目標，以在將來獲取到更高層次的發展[1]。

1.2 注重學習方法與課程設計。新課改提倡，初中教師在開展英語教學的過程中，一定要在課前做好課程準備工作，并結合學生們實際的知識需求，只有這樣才能夠在教學中做到收放自如、游刃有余，使學生們得到相應的發展。至此，在實踐教學中，教師也應對課程設計及學習方法的傳授加以注重，從而使學生們逐步地擺脫對教師的依賴，為其的終身學習打下基礎。

1.3 注重學生情感。伴隨著課程改革的逐步深入，使得英語教學在教學思想、教學方法上也發生了一定的轉變，要求教師在實踐教學中，應將學生的主體地位突顯出來，不斷地強化課堂互動等，促使每一位學生都可以積極、主動地參與其中，以對其的學習情感加以豐富，使其獲取到更多的感染力，將英語學科的情感性最大化地突顯出來[2]。

1.4 滿足個性需求。對于英語這一學科而言，其最終的學習目的，就是學以致用，促使學生可以將所學內容用于實際生活當中，與他人不分地域、不分國家的展開交流。至此，在實踐教學中，教師在進行教學設計時，也應對學生們的個性需求加以滿足，使其借助于英語學習來認知自己、增強自我意識、學會規劃人生等，將英語學科的內涵及價值展現出來。

2 多元化教學方法在初中英語課堂教學中的運用研究

2.1 創設教學情境，推動教學開展

所謂的情境創設，通常情況下就是指，教師在開展實踐教學的過程中，結合教學目標，有目的、有意識地為學生創設一些形象、生動、豐富多彩的具體情景，促使學生融入其中，使其的學習體驗得以深化。而初中教師在開展英語教學時，將此方法融入其中，不僅可以達到一個激趣的效果，使學生的參與度得以深化，也能夠使其學習的主動性、積極性得以強化，以推動教學活動得以順利、持續地開展下去。

例如，在講解“How much are these pants？”一課的過程中，教師就可以充分地發揮出自身的效用，結合教學目標，為學生構建一個商場購物的情境，促使學生在這一情境中，來進行對話，使最終的教學效果達到最佳。借助于這樣的方式，不僅有助于學生學習興趣、參與動力的增強，也能夠使其的口語水平、英語能力得以強化，以達到一個一舉數得的效果。

2.2 引入合作學習，達成教學任務

在素質教育大力推廣的背景下，要求學生在開展學習的過程中應用好自主、合作及探究這一模式，以逐步地強化自身的學習水平、學習能力，使學習效果達到最佳。至此，初中教師在開展英語教學的過程中，就可以將合作學習這一模式引入進來，進一步地推動學生的綜合發展，將英語學科的內涵及價值發揮到最大[3]。

例如，在講解“What does he look like？”一課的過程中，教師就可以借助于多媒體，為學生展現出一幅人的畫像，并引導其以小組合作的方式，對該畫像進行探究，描述，利用所學知識，編制成一小段對話，分組展示出來，進行評比。在這樣的模式下，不僅有助于學生學習意識、合作能力的提升，也能夠推動其的全面發展，使其在潛移默化當中得以相應的提高，促使教學任務的逐一達成。

2.3 借助實踐教學，落實教學目標

英語學習的最終目標，就是得以實際應用。至此，初中教師在開展英語教學的過程中，也可以將實踐教學這一方法應用其中，保障教學目標的落實，使學生感受到英語學習的價值，以為后續的深入性學習打下基礎。

例如，在開展日常教學的過程中，教師就可以對教學形式加以有目的、有意識地豐富，將一些實踐活動融入進來，使學生的學習體驗得以深化，促使教學達到一個事半功倍的效果。比如，英語畫報的繪制、英語演講、英語話劇排練等，從而使學生在這些實踐活動當中感知英語魅力，使學習效果得以顯著性的增強。但是，在這其中，由于初中生的英語能力有限，教師也應發揮出引導作用，保障其的實踐活動得以開展下去，將教學目標一一的落到實處。

3 結論：

綜上所述，初中教師在開展英語教學的過程中，有效地增強教學方法的多元化、豐富性是非常必要的，只有這樣才能夠使學生發覺英語學習的魅力所在，使其喜歡英語，愛上英語，以達到一個一舉數得的效果。雖然，從目前的實際情況上看，部分教師在此方面還存在著一定的不足及問題，但我確信，只要在大家的一致努力下，一定可以使其得以突破，使我國的英語教育得以更高水平的發展。

參考文獻：

[1]李琬君.互動式教學法在初中英語課堂教學中的合理應用[J].西部素質教育，2017，3（19）：236.

[2]梁玉媚.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].現代交際，2017（15）：131.

[3]王眾銘.新時期初中英語教師教學方式變革研究[J].科技經濟市場，2016（02）：254.