小學數學課堂教學中學生創新能力培養研究1

戴曉芳　劉晉陽

摘要：創新是時代進步和社會發展的基礎。培養當代小學生創新能力是現階段小學教育的基礎目標。小學數學是小學教育的重要課程之一，掌握數學知識不僅需要學生快速消化知識內容，同時學生應具備一定的創新能力，做到舉一反三，一題多解。故此，在小學數學課堂中培養學生的創新能力是必然的。小學生正處于身心發育的萌芽時期，在這一階段培育學生的創新能力能夠幫助學生突破形象思維，為后續的學習奠定良好的基礎。本文將從多個角度去分析，如何在小學數學課堂中培育學生的創新能力并開展一系列的研討。

關鍵詞：小學數學；創新能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0105-01

Abstract： innovation is the basis of the progress and social development of The Times. It is the basic goal of education in primary school to cultivate the innovative ability of contemporary primary school students. Elementary school mathematics is an important course of primary school education， to master mathematics knowledge not only need students to quickly absorb knowledge content， at the same time， students should have a certain ability to innovate， to do this， more than a problem solution. Therefore， it is inevitable to cultivate students' innovation ability in primary school mathematics class. Primary school students are in the embryonic stage of physical and mental development. Cultivating their innovation ability at this stage can help students break through image thinking and lay a good foundation for subsequent learning. This paper will analyze from many angles how to cultivate students' innovation ability in primary school mathematics class and carry out a series of discussions.

Key words： primary school mathematics； The innovation ability

前言：

伴隨素質教育的不斷深入，我國教育部高度重視學生的綜合發展。創新能力作為學生綜合素質的重要組成部分，培養學生的創新能力成為了各學科教育的主要教學目標。小學數學是小學教育的主要學科之一，由于小學階段的知識內容相對簡單，教師在課堂中側重培養學生的思維意識和創新能力。筆者將結合自身的經驗，淺談如何在小學數學課堂中培養學生的創新能力。

1 調動學習興趣，激發創新意識

小學生對于學習并沒有正確的學習態度，在學習知識的過程中受自身興趣的影響極大。故此，教師在培養學生創新能力時應首先調動學生的學習興趣。興趣是影響小學生學習的關鍵因素，更是引導學生長久學習的不懈動力。教師可借助信息技術為學生在課前構建教學情境，以生動形象的教學情境吸引學生的課堂注意力，從而調動學生的學習興趣，進而激發小學生的創新意識。

比如在教學100以內的加法時，教師可在課前運用信息技術在互聯網中搜尋相關的視頻資料，挑選小學生喜愛的動畫片段作為情境背景，并制作內容豐富的教學課件。在課前教學初期為學生播放動畫片段，例如節選小豬佩奇動畫片中佩奇與喬治去購物的片段。借助動畫片對于小學生的吸引力，將學生的課堂注意力牢牢抓緊。隨后為學生展示教學課件，以佩奇和喬治購物的事情為背景，結合課堂教學內容設置問題，引導學生深入探究，從而完成課前導入，激發學生創新意識。

2 轉變教學模式，培育創新能力

以往的小學數學課堂中，教師受應試教學思想的影響，在教學過程中習慣性向學生灌輸知識內容。導致學生在課堂內只能被動接受知識，限制了學生的思維發散和聯想，從而無法培育學生的創新能力。故此，小學數學教師應及時轉變課堂教學模式，運用新興教學模式開展課堂教學，從而培育當代小學生的創新能力，促進學生全面綜合發展。

小學數學教師可在課堂中運用小組合作學習模式。教師將班級內學生劃分成多個學習小組，每個小組的人數控制在4～6人之間。同時根據學生之間的個體差異進行科學合理的分組，確保每個小組的平均綜合實力處于同一水平。既保障了每個學生的課堂參與率，同時有利于學生之間思想碰撞，激發學生的創新能力，提高學生的合作意識。

比如在教學多邊形面積這一知識內容時，教師可在課前布置一定的小組任務。讓每個小組完成教學任務，在任務的指引下自主探究數學知識，從而提高創新能力。學生在完成任務的過程中，遇到知識難點問題時進行小組討論。鼓勵每個學生都敢于提出個人的想法和觀點，認真傾聽他人的意見。汲取他人的優點，實現自我填充。規避他人所犯的錯誤，警示自己。教師在小組討論的過程中，應游走于各小組之間，參與學生的小組討論，給予一定的指引和點撥，幫助學生突破思想束縛。從而培育學生的創新能力，使學生具備數學思維，提高綜合素養。

3 巧借問題引導，培養創新思維

創新思維具備明顯的求異性、獨特性、批判性的特點，與常規的思路大不相同。在小學數學課堂中則表現為運用不同的解題思維解答教學問題，面對數學知識內容運用不同的視角去看待問題。小學數學教師應借助問題引導學生對數學知識進行深入的思考，從而促進學生創新思維的形成。

比如在教學三位數乘兩位數這部分知識內容時，教師應首先鼓勵學生進行提問。提問是創新思維形成的基礎，提問是對知識產生質疑的表現。學生當遇到難以理解的知識問題時，敢于向教師提問，獲取教師的幫助才能快速消化知識內容。教師在面對學生的提問時，應細心耐心為學生解答疑惑。同時為學生解答完畢后反問學生，引導學生對知識內容再次探究。從而培育學生的創新思維，同時鞏固所學知識內容。教師也可為學生布置一定的訓練習題，適當提高習題難度。讓學生在掌握計算方法后，嘗試計算三位數乘三位數的習題。從而提高學生的創新能力，完善學生的創新思維。

4 組織教學活動，鍛煉創新能力

教學活動是課堂教學的主要內容之一。教師可結合小學生的學習特點和興趣愛好，組織游戲活動開展課堂教學。將學生劃分成幾個大組，組織知識競賽活動。為每個小組設置一定的問題，若該小組正確回答問題則加分，回答錯誤不扣分。在一個小組回答問題時，其他小組可認真審題。待該小組確定解答完畢后，可進行補充，采取不同解題思路并回答正確的小組同樣加分。小學生具有強烈的好勝心理，渴望為本小組多加分從而認真審題，努力思考尋求其他解題思路。從而鍛煉學生的創新能力。

5 結論：

總而言之，小學數學教師應調動學生學習興趣，激發學生創新意識。轉變教學模式，培育學生創新能力。巧借問題引導，培育學生創新思維。組織教學活動，鍛煉學生創新能力。最終在小學數學課堂中，培育學生的創新能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]陳文霞.小學數學教學中學生創新能力的培養[J].學周刊，2015（02）：120.