淺析少數(shù)民族地區(qū)小學生輟學的原因及對策

周興澤

摘要：社會的進步及經(jīng)濟的發(fā)展，無一不是從教育抓起的。然而，現(xiàn)如今，小學生輟學的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，這一現(xiàn)象更為突出。如果這樣的問題得不到有效解決，那么這不僅會影響義務(wù)教育的順利實施，還會對整個國民素質(zhì)的提升產(chǎn)生消極的影響。因此控輟保學，刻不容緩。為此，本文以少數(shù)民族地區(qū)小學生輟學現(xiàn)象為例，就少數(shù)民族地區(qū)小學生輟學的原因及對策進行如下探析，希望對廣大教師控輟保學帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū);小學生;輟學;原因;對策

中圖分類號：G627 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0256-02

Abstract： social progress and economic development all start from education.However， nowadays， the phenomenon of primary school students dropping out of school frequently occurs， especially in minority regions.If such problems are not solved effectively， it will not only affect the successful implementation of obligation education， but also have a negative impact on the improvement of the overall national quality.So there is no time to lose.Therefore， this article takes the phenomenon of students dropping out of school in minority areas as an example， and makes the following analysis on the reasons and countermeasures of students dropping out of school in minority areas， hoping to bring some help to teachers.

Key words：ethnic minority areas;Primary school students;Drop out of school;The reason;countermeasures

隨著新課改的不斷推進，學校對教師在教育教學中有效遏制輟學現(xiàn)象給予了高度關(guān)注。所以，教師應(yīng)直面小學生輟學現(xiàn)象，仔細地分析小學生輟學的原因，并結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的實際情況，采取行之有效的路徑，從而解決小學生輟學的問題，進而提升教育教學的有效性。

1 少數(shù)民族地區(qū)小學生輟學的原因

1.1“讀書無用論”的滋生。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展以及人們生活水平的提高，“一切向錢看”的思想漸漸地腐蝕了人們的心靈。此時，學生與家長認為：讀書沒有什么用處。此外，隨著我國改革開放的推進與深化、社會主義市場經(jīng)濟的進步與發(fā)展，“國家安排工作”的情況漸行漸遠，逐漸消失。如今的市場經(jīng)濟出現(xiàn)了“企業(yè)破產(chǎn)、工人下崗、個別文化層次較低者發(fā)財致富”的現(xiàn)象，也促進了“讀書無用論”的盛行與發(fā)展，如此一來，這就會產(chǎn)生大量學生輟學的現(xiàn)象。

1.2留守家庭、單親家庭的影響。眾所周知，就邊疆少數(shù)民族地區(qū)而言，學生的爸爸媽媽都到經(jīng)濟發(fā)發(fā)達的沿海地區(qū)打工。這樣一來，有的學生就在學校住宿，有的學生就跟著自己的爺爺奶奶。此外，有的學生的爸爸媽媽已經(jīng)離婚，這樣的學生每天回家后，不能體會到家庭的溫暖，也不能感受到爸爸媽媽給予他們的愛。由于失去了雙親的生活保障以及家庭教導，所以，這類學生的性格十分孤僻，缺乏一定的群體觀念，也沒有安全感，意志力也不夠堅強。只要是遇到一點點困難，他們就會立即放棄，這類學生很容易輟學。

1.3學生學習興趣的喪失。受傳統(tǒng)教育思想、教育手段以及教育模式的影響，教育教學活動總會呈現(xiàn)出枯燥乏味的問題。這樣的問題得不到有效解決，不僅會使學生尤其是學困生，體會不到學習的快樂以及知識的魅力，也感受不到學習的實用目標以及人生長遠目標。這樣的學生一直身處成績差、沒自信的狀態(tài)中，沒有在學習方面獲得過喜悅感以及成就感，總是過著“低人一頭”的生活，這種陰影會對學生的成長與發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。

2 解決少數(shù)民族地區(qū)小學生輟學的對策

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學思想。隨著新的教育方針的提出，學校對教師踐行“兩個轉(zhuǎn)變”的思想給予了充分的關(guān)注。所以，教師在教育教學中，應(yīng)當采取有效途徑，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，不再一味地面向少數(shù)學生，而是關(guān)注每一位學生的成長與發(fā)展;不再片面地把“升學率的提升”作為自己的唯一追求目標，而應(yīng)把“提升與培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)”作為主要的教學目標。教師不僅要把文化知識傳授給學生，還要教會學生學會做人、學會學習、學會創(chuàng)新，從而促進學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。

2.2摒棄傳統(tǒng)教學模式，積極創(chuàng)新教學方法。傳統(tǒng)教學模式不利于學生體會到學習的快樂，還會降低教學的實效性。所以，隨著新課改的深入發(fā)展，學校對教師創(chuàng)新教學模式給予了充分關(guān)注。然而，有些教師依舊在“傳統(tǒng)教學模式”的小溪流中，自娛自樂，自我陶醉，不能及時地跳出“傳統(tǒng)教學模式”的小溪流，也不能投身于新課改的大潮之中。如果教師不能有效地進行“壯士斷腕”般的改革，那么學生學習的興趣就不能被有效地激發(fā)出來。這樣會使學生對學習產(chǎn)生嚴重的厭煩情緒。針對這樣的情況，教師應(yīng)積極主動地把新思想、新理念、新方法、新手段應(yīng)用到教育教學中，積極采用情景教學法、小組合作學習法、多元化教學法等教學策略，從而使教學煥然一新，使學生體會到學習的快樂，進而解決小學生輟學的問題。

2.3實施差異性教學，踐行因材施教理念。隨著素質(zhì)教育的提出，學校對教師在教學中有效地開展素質(zhì)教育給予了高度關(guān)注。所以，教師在教育教學中，應(yīng)當積極主動地做到因材施教，因人而異，實施差異性教學，讓全體學生得到全面發(fā)展。在具體的差異性教學活動中，教師應(yīng)先結(jié)合學生的綜合素質(zhì)，對學生進行分層。其次，教師根據(jù)不同層次學生的具體特點，設(shè)計具有梯度的教學內(nèi)容，這樣能使所有學生獲得發(fā)展與進步。

2.4建立學校、家庭、社會齊抓共管的網(wǎng)絡(luò)。為了更好地遏制輟學的問題，我們應(yīng)當轉(zhuǎn)變?nèi)鐣慕逃^念，從而讓全社會形成“素質(zhì)教育”的共識，進而編織學校、家庭、社會齊抓共管的教育之網(wǎng)。政府要對少數(shù)民族地區(qū)的義務(wù)教育工作給予高度的重視以及大力支持;學校需要把減少學生的輟學率視為主要任務(wù);家庭和社會需要使未成年人的上學權(quán)利得到確切的保證，讓子女獲得應(yīng)有的就學經(jīng)歷。

綜上所述，少數(shù)民族地區(qū)小學生輟學是一個亟待解決的問題。教師在教育教學中，應(yīng)當主動轉(zhuǎn)變教育觀念，端正辦學思想、破除傳統(tǒng)教學模式的枷鎖，積極創(chuàng)新教學方法、采取差異性教學，踐行因材施教、并攜手家庭、社會共同構(gòu)建齊抓共管的教育網(wǎng)絡(luò)，從而讓學生遠離輟學，讓學生快快樂樂地擁抱知識。

參考文獻：

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