《會計報表分析》課程學習情境創(chuàng)設與研究

劉斌 黃浩

【摘要】《會計報表分析》是高等職業(yè)院校會計類專業(yè)技能領域的一門核心課程。本文結合實際教學經驗，認為有必要對會計專業(yè)的教學方法進行改革，打破傳統(tǒng)以教師知識講授為主要的課堂模式，強調情境教學。針對《會計報表分析》這一學習領域共創(chuàng)建了8個學習情境，并以償債能力分析這一學習情境為例，就其具體實施方案進行了探討。

【關鍵詞】學習情境；工作過程；學習領域

隨著我國市場經濟的不斷發(fā)展，會計在經濟活動中的地位越來越重要。這就迫切要求，高職院校的會計專業(yè)的教學中要結合實際工作崗位中所涉及的任務、知識、技能，打破傳統(tǒng)以教師知識講授為主要的課堂模式，從而幫助學生在課堂中學習到工作崗位的知識和技能，與畢業(yè)后的實際工作無縫對接。因此，有必要對會計專業(yè)的教學方法進行改革，強調情境教學。

本文以《會計報表分析》課程為例，通過營造仿真化的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，進行了基于工作過程系統(tǒng)化的課程設計，制定了資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價的課程實施方案.創(chuàng)建了與實際崗位工作任務相一致的學習情境。

一、什么是”學習情境”

“學習情境”迄今沒有明確的定義。本文認為，所謂的學習情境，就是在課堂上模擬真實的工作情境或者接近真實的工作情境，讓學生在這樣的情境中將自己轉變成為專業(yè)技術人員，像專業(yè)技術人員那樣去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在教中學，在做中學，在用中學。

創(chuàng)設學習情境的目的是為了幫助學生更有效地掌握和應用知識。如果不是教學活動所必需，就沒有必要創(chuàng)設學習情境。比如僅僅為了創(chuàng)設學習情境而創(chuàng)設學習情境，設計一些本與教學內容毫無關系的學習情境，這種只追求花哨而損害教學內容的做法是不可取的。另外，創(chuàng)設學習情境的主要目的在于幫助學生掌握主要知識，而不僅僅是重復知識點。學習情境的本質是生動的工作事件，其中包含與教學內容相應的、具有內在聯(lián)系的問題。或者說，學習情境既是事件，同時又是問題，但不是知識內容本身。

二、學習情境創(chuàng)設要注意的問題

（一）創(chuàng)設的學習情境必須來自工作實際

在課堂教學中，創(chuàng)設學習情境應該來自于工作實際，具有真實性，而不是任課教師為了情境教學而刻意人為編造的。要在課堂上模擬真實的工作情境或者接近真實的工作情境，讓學生身臨其境，也只有這樣，學習主體建構的知識就越可靠，越容易達到教學的預期目的。以《會計報表分析》這門課程為例，在課堂上，教師選取真實公司連續(xù)幾年報表資料讓學生分析，學生分小組分析匯報。通過這樣的學習過程，幫助更好掌握知識與技能。

（二）設計的學習情境要讓學生容易接受

教育應以學生為本，因而在設計學習情境時，要充分考慮學生的接受能力。設計的學習情境主要是在課堂上為學生模擬真實的工作情境或者接近真實的工作情境。好的學習情境設計能幫助學生將知識和技能遷移到工作情況中，從而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。因而，在設計的時候，要充分考慮學生的年齡特點、認知能力、知識結構，要設計好的學習情境，讓學生更容易接受。

三、《會計報表分析》課程學習情境的創(chuàng)設

（一）學習領域課程描述

本文以《會計報表分析》學習領域課程為例，進行工作過程系統(tǒng)化的課程實施方案設計。《會計報表分析》是高等職業(yè)院校會計類專業(yè)技能領域的一門核心課程，是根據實際工作中企業(yè)管理的而開發(fā)與建設。教材選用的是中國人民大學出版社出版，王化成、支曉強、王建英主編的《財務報表分析》一書。

通過本課程的學習，使學生能夠以企業(yè)資產負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權益變動表為主線，從公司財務報表的基本結構入手，運用各種財務分析方法對企業(yè)的資產負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權益變動表等各種報表的財務數據進行整體分析與評價，為廣大信息使用者提供基本的會計信息分析依據。

本課程學習的知識目標是理解財務分析一般理論、認識會計報表、理解與掌握會計報表分析方法、理解與閱讀四大會計報表、理解與閱讀內部報表、理解會計報表分析指標及指標體系、會計報表分析報告的寫作與報送等。

本課程學習的技能目標是掌握熟練掌握財務管理的基本理論、基本方法和基本技能、熟練掌握與運用會計報表分析方法，有效整理會計信息數據、熟練掌握會計報表分析指標體系，準確進行報表分析工作、按要求編輯分析報告，并規(guī)定按流程報送、能夠根據公司的特點、資本市場的理財環(huán)境、投資對象的風險狀況做出正確的財務決策，提高公司股東的資本價值并謀取最大的資本收益等。

本課程學習的素質目標是培養(yǎng)學生認真負責的工作態(tài)度和耐心細致的職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)的工作作風、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力、培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德等。

（二）學習領域課程學習情境設計方案

本課題中，《會計報表分析》這一學習領域課程共64個學時，共創(chuàng)建了8個學習情境，分別為會計報表分析認知、會計報表分析信息調查、會計報表分析技術、償債能力分析、營運能力分析、盈利能力分析、企業(yè)綜合財務分析、會計分析報告的撰寫等。

（三）具體實施方案

本課程具體實施是按照“資訊、計劃、決策、實施檢查和評價”六個步驟進行。其中：資訊是指獲取信息，計劃是指制定行動步驟。決策是指選擇方式，實施是指付諸行動，檢查是指審視過程，評估是指評價結果。

以學習情境四償債能力分析為例，在課前由教師給學生提供的資訊包括教材、任務單（主要內容為山東山水水泥集團有限公司2011-2015年資產負債表）等。并要求：學生課下調查山東山水水泥集團有限公司簡況。

在課程中，計劃學生分組，對山東山水水泥集團有限公司的償債能力進行分析，具體包括：任務一 短期償債能力分析、任務二、長期償債能力分析、任務三 影響償債能力的主要因素分析。

決策是，由學生按照工作任務，進行分配：將全班學生按每3人分為一組；由各組學生自己討論確定分工，并進行定期的互換；由教師負責監(jiān)督，實現(xiàn)教學的互動。

具體實施時，先由教師講解具體知識點，之后學生分組共同完成具體任務，包括流動比率分析、速動比率分析、現(xiàn)金比率分析、現(xiàn)金流量比率分析、流動負債保障倍數分析、資產負債率分析、有息資本比率分析、長期資本負債率分析、任務九償債保障比率分析、利息保障倍數分析、現(xiàn)金利息倍數分析等。最后，小組做了分析結果匯報。

實施過程，由教師監(jiān)督重點檢查：1.是否分工完成不同的工作任務；2.是否按照有關規(guī)定準確地計算相關指標；3.是否對指標進行正確分析。

最后，由學生和教師共同對工作任務完成情況進行評價：1.由學生分別進行自我評估和小組內成員的互評，具體包括團隊合作情況、工作態(tài)度、與業(yè)務單位溝通能力等方面；2.由教師對學生工作任務的完成情況進行綜合評價，確定本項目的考核成績。

這樣的設計安排可以幫助學生由淺入深，漸進學習，讓學生從實際工作情境出發(fā)，讓學生由以前被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習知識，從而提高課堂效率。

三、課程考核與評價

本課程采用的考核評價方式是過程性評價和結果性評價相結合，包括有平時考核和期末考試兩部分，采用百分制，其中平時考核成績占60%，期末考試占40%，匯總得出課程整體成績。這樣的課程考核與評價體系重在考查學生在工作任務中表現(xiàn)出來的能力。

四、結論與啟示

綜上所述，《會計報表分析》是一門注重操作性、實踐性的課程，在課堂教學過程中，不僅要讓學生掌握理論知識的學習，更要強調學生動手實際操作能力的培養(yǎng)，讓學生參與到課堂中來，學到了知識與技能的同時，也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。整個教學活動注重培養(yǎng)學生反思性實踐能力，并將其內化為自我建構的過程性知識.積累職業(yè)經驗或策略.突出了對學生能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學環(huán)境的企業(yè)化和教學內容的職業(yè)化的鮮明特點，教學效果明顯。

作者簡介：劉斌（1982.12—），女，漢族，山西河曲人，碩士研究生，講師；黃浩（1983.07—），男，漢族，湖南長沙人，碩士研究生，經濟師，研究方向：投融資。