大學生抑郁癥的發現與干預

【摘要】據世界衛生組織的一項調查研究表明，抑郁癥已經成為中國第二大疾病，每年有20萬人以自殺方式結束自己的生命，其中80%的自殺者患有抑郁癥。而大學生又是抑郁癥的高發人群。因此，及時發現大學生抑郁癥并進行干預，引導其進行積極有效的治療，對大學生保持健康的心理有著重要意義。本文從一名大學生抑郁癥患者的基本情況進行分析，探討及時發現與干預的重要性，從而為大學生抑郁癥的發現和干預提供一定的借鑒。

【關鍵詞】大學生；抑郁癥；發現；干預

一、案例概述

某高校2014級學生小王（化名），剛入學時較積極，主動競選班委。但大一在擔任班委期間，并未履行其職責，后主動辭去班委職務。大一下學期開始，我每次去查寢，該同學都不太愿意與輔導員多交流，沉迷于電腦游戲中。但仍能遵守學校制度，準時上課，無其他異常表現。但2個月后，其行為開始出現異常，長期不出寢室門，不與人交流，曠課現象屢次出現。我在跟其溝通、向小王寢室同學、其父母了解情況后，得知其自高中階段便患有抑郁癥，并曾用藥進行控制。了解情況后，我立即向系里報告，后經心理咨詢師和心理中心的干預和調節，小王的情況有所好轉。經過小王短時間的回家醫學治療調整后，該生2個多月后，走出抑郁的陰影，順利將緩考科目考過，并在某單位順利開始崗前培訓。

二、案例分析

案例中的小王屬于典型的抑郁癥情況，其高中便有此類現象出現過。他少言寡語，不愿與人交流溝通，原因在于其嘗試與其他人接觸后，發現自己無法與人進行正常的溝通交流，無法融入到正常的社會生活當中。于是，他開始產生自卑心理，認為自己很差，基本的交流都無法正常進行，心里非?？鄲?。以前高中還可以回家，但現在在外省讀大學，不知道和誰說，也不知道從何說起。很多的負情緒積壓在心里，沒有得到宣泄，造成出現抑郁癥情況。抑郁癥是世界上公認的高自殺率的心理疾病，因此該生必須立即進行醫學治療，同時對該生進行心理輔導疏通，使其盡快恢復健康。

三、輔導方案

（一）及時發現學生異常行為，增加對其的關注和監督

2015年11月10日晚，我從教務系統中查詢到我班同學小王曠課，我立即向班長了解情況。據班委反映，小王今天確實沒有來上課，不清楚其曠課的原因。因為小王是初犯，所以我跟小王發了短信問其情況，但遲遲未收到回復。第二天，我嘗試跟他電話溝通，但他未接聽。我又利用課間休息時間跟他同寢室同學打電話問其情況，寢室同學反映今天他沒有來上課，在寢室里。于是，我當天中午下課立即趕到小王寢室，了解情況。

進門后，發現小王正在打電腦游戲，我將其叫出寢室，準備與他溝通。但小王拒絕與我溝通，出現較為反常的情緒。我問他是否有遇到什么困難的事情，他回答沒有；經過多次詢問后，他都沒有說出真實情況，只是說他講不清楚，其家里人會與我聯系。多次嘗試無果后，我找到其同寢室的同學了解情況。據他寢室同學反映，小王最近都不愛說話，也不出去吃飯，餓了就叫外賣。每天都跟他家里打電話，而且通話時間很長，但不知道談話內容。我叮囑同寢室同學和班委，平時多關注他，有問題及時與我聯系。

（二）通過家庭配合，幫助其制定解決方案

當天晚上，我跟小王家長進行了電話溝通。據小王家長介紹，他最近情緒不太穩定，基本每天都與其母親長時間通電話。當我問到原因時，其家長并沒有講明白。據了解，小王在高中階段也有這樣類似的情況，但后續調節后，好轉了。我告知其家長，小王的曠課情況較為嚴重，長期以往會影響他的學業，情況嚴重會導致退出現班級，甚至無法畢業。希望家長能夠告知實情，同校方一起幫助小孩解決困難。最終，小王家長說出實情，該生在高中階段，發現患有抑郁癥。小王覺得自己交際能力很差，無法與人正常溝通交流，長期以往，自己開始自閉，精神萎靡。他跟家長說，覺得自己沒法見人，不知道出去怎么和別人相處，寧愿呆在寢室里。我及時把情況向系里反映，我們通過心理咨詢師和院心理中心干預，針對小王情況制定了解決方案。

（三）心理輔導和醫學治療雙管齊下，幫助其走出陰影

第二天系心理咨詢師和我一同找到小王談話，隨后對小王進行了專業的心理測評，判斷其屬抑郁癥嚴重情況。后續，心理中心對小王的情況進一步了解和輔導。我再次與小王家長溝通小王的情況，告知學校心理中心對他進行了心理輔導疏通。小王家長開始袒露心聲，表達其實最近對小王近況很擔心，怕孩子做出傻事。由于及時心理干預，小王的情況沒有繼續惡化。后面小王家長希望孩子暫時回家，家里陪伴其進行醫學治療。系里與家長商量后，同意小王回家治療。期末考試科目，辦理緩考。我得知小王安全抵達家里后，繼續保持定期聯系，聯系其情況。經過寒假的治療，小王主動跟我聯系，說已經調節好了，開學后歸校學習。開學后，小王來到學校，我和他進行了溝通，分析他的優點，并鼓勵他。最后經過努力，小王順利通過了緩考，現已順利通過考核進入某單位開始崗前培訓。

四、經驗與啟示

（一）及時發現學生異常行為，進行多方了解情況

在發現小王曠課情況后，輔導員及時介入，對其情況進行詢問。從小王本人、同寢室同學、班委、小王家長處了解其情況。輔導員等學生工作者，要具備一定的心理健康基本知識，及時發現學生心理問題及可能存在的心理障礙，建議其就醫，避免悲劇的出現。

（二）心理危機預警和干預要充分發揮學生的作用

通常，學生對同學中存在的問題發現比輔導員更早，了解情況更確切。因此，在心理危機預警中，要充分發揮學生的作用，特別是其同寢室同學、班委、心理委員。從而做到早發現、早報告、早預警，以便學校方早干預，幫助其早治療，防止情況惡化。

（三）心理干預需要家長密切配合，校方和家長共同化解學生中出現的心理危機

大學里發生心理危機的學生，大多數的社會交際系統都存在問題，必須向其家長了解其過往，并取得家長的密切配合。心理危機關系到學生的健康和生命，對于學生心理健康的維護和生命的保護，家長有不可推卸的責任，家長必須與學校密切配合，共同化解學生心理危機。

（四）學校教育中應普及心理健康知識，提高學生自身的心理調節能力

由于升學壓力、心理素質低，就業等問題，大學生抑郁癥案例每年都呈上升，作為未來社會的建造者，一定的知識水平固然重要，但培養自身心理素質，鍛煉心理承受能力更是不可忽視的問題。大學生對心理健康知識有一定了解，才能樹立心理健康意識，有目的的進行調節，主動適應外在環境的變化。

參考文獻

[1] 裴景瑞.大學生抑郁癥的成因及其調控策略[J].齊齊哈爾職業學院學報，2011（01）.

[2] 肖小英.心理抑郁與心理健康——大學生抑郁癥及其預防[J].重慶師院學報（哲學社會科學版），2000（01）.

作者簡介：黃蓉蓉（1986.07—），女，漢族，四川自貢人，文學碩士，助教，研究方向：英語教育、外國語言學研究。