有機同分異構體的判斷

劉從佳

摘要：化學這一學科學習期間涵蓋的知識點較多，其中對于有機同分異構體知識點的學習為重點內容，在高考中此知識點占比重較大。因此，教師在教學期間，需注重對學生進行此知識點的教學，提高學生對有機物同分異構體分析、判斷能力，突破此知識點的教學難度。基于此，本文就有機同分異構體的判斷進行分析。

關鍵詞：化學;有機同分異構體;判斷

中圖分類號：G633.8 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0153-01

Abstract： there are many knowledge points covered during the study of chemistry， among which the study of organic isomer is the key content， which accounts for a large proportion in the college entrance examination. Therefore， teachers should pay attention to the teaching of this knowledge point for students during teaching， improve students' ability to analyze and judge organic isomers， and break through the difficulty of teaching this knowledge point. Based on this， this paper analyzes the judgment of organic isomers.

Key words：chemistry;Organic isomers;judge

判斷同分異構體具體數目以及書寫同分異構體，于高中化學測試題中頻繁出現，也在高考選擇題以及非選題中均較為常見。此類測試題，可考察學生對于空間立體分子的模型掌握情況。但是由于此類知識點學習難度大，部分學生對此類知識點不能很好掌握，尤其是對有機同分異構體的數目判斷時，學生無法快速入手。但是介于此知識點的重要性，學生必須強堅定信念，樹立信心自主的去學習。

1 同分異構體的相關闡述

1.1同分異構體的理論闡述。同分異構體英文名為isomer，也被叫做同分異構物，在化學領域較為常見。在化學中，其象征著那些具有相同分子式化學分子，具有相同化學鍵的各個原子，但是需要注意的是，此類原子的排列不是相同種類的物質。由此可見，同分異構體具相同分子式，但是結構模式不同。

1.2同分異構體的知識點重要性。同分異構化學現象在有機物中廣泛存在，此類知識點貫穿整個化學教學中，對學生化學知識點的學習、考試成績等影響較大。所以，對化學異構體的分析、判斷早已成為有機化學主要知識點和特點，成為高考中主要命題點。

2 有機同分異構體的判斷

2.1等效氫法。等效氫方法可有效對同分異構體進行判斷，通過等效氫原子的關系分析，能夠迅速分析有機物中一元取代物的異構體具體數目。詳細來說，此類分析方法在應用期間，應了解以下幾個方面內容。首先，分子中涵蓋多少種類等效氫原子，則一元取代物種類就有幾種。其次，在不同環境中，一種取代物具體數量、種類與有機物涵蓋的氫原子的中數相同，在滿足以下幾種條件，且氫原子處于相同化學環境下，則可以稱其是等效的氫原子。一為可與相同碳原子中氫原子連接，二為可與相同碳原子中甲基上氫原子相連，三為在鏡像對稱位置中氫原子相連接。

例如，對此習題：一個烷基相對分子的質量為43，利用其來替換甲苯苯環中一氫原子，得到的芳香烴產物具體數目有多少（）。答案包含四個選項，分別為三種、四種、五種、六種。在對此有機同分異構體的判斷時，就可以利用等效氫方法分析，判斷烷基相對分子為C3H3，判斷其具備2種同分異構體，包括CH（CH3）2以及CH2CH2CH3。此外在分析時也要考慮到甲苯苯環中涵蓋3種等效的氫原子，在每個等效氫原子中，由2種不同同分異構體取代了烷基，所以，結合整個分析過程，可得隨后得到芳香烴的產物一共有六種（3×2=6）。因此，在考試期間以及學習期間，學生均可利用等效氫方法來判斷有機同分異構體的數目。

2.2基元法。基元法也是對同分異構體判斷的有效方法之一。一元的取代基包括鹵原子或者原子團，原子團主要有HCOO、COOH、CHO、OH等。如，就C4H9丁基來說包括四種，則可以判斷甲酸丁酯、丁醇以及戊醛均含四種有機同分異構體。而戊基有八個種類，其中己酸、己醛以及戊醇中均具有八種有機同分異構體。此外也可以結合某些烴中一元取代物的數目，反向推斷烴分子的結構模式，如推斷出碳元素的數量，判斷鹵代物是夠存在有機同分異構體等。

2.3換元法。換元法也被稱之為輔助元素方法和變量代換方法。此方法主要是利用新變量的引進，把各分散條件全部整合到一起，充分把隱含條件展現。應用此方法也能夠整合結論與條件，簡化復雜的計算和推理，把其變為熟悉的形式進行分析。在化學有機同分異構體判斷期間，應用換元方法首先需結合習題的題目特點進行分析，對考察的對象合理改造與加工，把其轉換為利于學生理解的信息、轉換為利于學生進行提取和存儲的信息，與原有知識點建立聯系，利于學生更好的去解決分析。

例如，對此習題：對分子式是C3H2CI6這一有機同分異構體的種類進行判斷，要求在不考慮分子式C3H2CI6的立體結構條件下，求其異構體的數量（）。答案包含四個選項，三種、四種、五種、六種。對于此類問題解決，如果對C3H2CI6有機同分異構體的種類進行直接判斷，難度較大，過程繁瑣，但是若利用換元法來分析則降低解題難度。此方法可以分析出C3H2CI6有機同分異構體和C3H6CI2有機同分異構體相同，又因C3H6CI2有機同分異構體具有四種，因此可以給出C3H2CI6含四種機同分異構體。

結束語：綜上，有機同分異構體的判斷方法較為多樣，包括換元方法、基元法、等效氫法等，學生在判斷有機同分異構體時，需要結合實際問題，選擇適合的方法。為了強化解題效果，學生在解題時，必須綜合的考慮，切莫孤立的應用，在掌握此類解題方法的基本思維后，明確自身解題思路，與過去知識體系建立聯系后，轉變思維，靈活的去解題。可降低解題難度，培養學生的問題分析能力，提高學生的解題能力。

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