愛，打開孩子心理的藍天

王祥飛

摘要：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現心理行為問題，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響;培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

關鍵詞：心理健康現狀;愛;班會

中圖分類號：TU238.2 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0093-01

Abstract： comprehensively promote the quality education， strengthen the pertinence， effectiveness and initiative of school moral education， help students to establish the psychological behavior problems， promote students to form healthy psychological quality， maintain students' mental health， reduce and avoid various adverse effects on their mental health;Cultivate a healthy body and mind， with innovative spirit and practical ability， and a new generation with ideal， morality， culture and discipline.

Key words：mental health status quo;Love;Class meeting

隨著社會的進步，人們對健康的理解日益全面和深入，對身體健康之外的心理健康也越趨重視。當代中中學生是跨世紀的一代，他們正處在身心發展的重要時期。加強中學生心理健康教育是實施素質教育的一項重要工作。在當前形勢下，如何培養出心理素質良好的新時代人才是學校所面臨的一個新問題，也是學生今后全面發展和有效接受完整教育的良好基礎。蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。”因此，學校及引領學生成長的教師，應該首當其沖去為他們做些什么，怎么去做，值得我們去探討。

1 農村中學生心理健康現狀的普遍性

現在物質豐裕，部分先富起來的家庭，家長過于寵愛孩子，對物質的要求有求必應，以至于有的中學生對表揚、鼓勵無所謂，對什么事都滿不在乎;農村留守兒童眾多，是一個普遍存在的現象;教育孩子的責任轉移給祖父母輩;中學生的父母忙于生意或工作，把孩子交給老人帶，忽略了教育孩子的責任;祖輩疼愛第三代，比較注重生活方面的照顧，缺乏心理上、情感上的交流，同時由于照顧太多，他們的能力得不到發展，甚至出現心理、行為方面的問題。

2 農村學生心理輔導的有效策略

2.1“千錘萬鑿出深山”——多提高。孩子的言行既是家長的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。教師的心理健康直接影響著學生心理的良好發展，教師的不良心理行為容易使學生產生對教師質疑的心理問題，即教師自身就必須要有健康的心理素質才能做到“學高為師，身正為范”，才能讓學生“親其師，信其道”。因此，作為教育工作者，我們要不斷學習有關心理健康的知識，將理論與實踐相結合，不斷提高自身心理素養，在教育學生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子;以一顆寬容的心悅納每一位學生;以一顆善良的心關心每一位學生;以一顆賞識之心鼓勵每一位孩子;以一個智慧的頭腦來引領每位學生，以一個健康的心理來感染每位學生健康的心靈，教師要真正在教書育人中與學生共同成長、共同提升。

2.2“千樹萬樹梨花開”——多渠道。

（1）以愛作旋律，架起家庭教育的橋梁。師生心理交融的基礎是感性的交情，也是愛的投入，教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，就會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定的影響。教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛去關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感得到傾訴，精神得到依靠。

（2）以班會為契機，打開孩子心結。班級管理教育的心理學方法表明，運用移情感化法要“在學生最需要溫暖、最需要體貼和幫助的時候，其效果最佳”。我在班級開展了一次主題班會——”我最親愛的親人走了，我該怎么辦？”的感恩教育。我講述了我的奶奶去世時的小事，講得凄涼動人，觸動所有學生的心弦，尤其是濱濱的心，讓他重溫奶奶的回憶，敲醒他柔軟的心，再讓孩子盡情地說，當孩子用稚嫩的童語不斷地安慰我的時候，我想起了“人之初，性本善。”當孩子告訴我要奮發向上，完成親人的愿望時，我想起了“長江后浪推前浪”……在我被感動之余，我發現班上唯有濱濱沉默不語，沉浸在一陣悲痛中，我看了些許不忍地打斷他的思考，指名讓他說幾句，沒想到的是，在幾分鐘沉默后，會是傾其一切的發泄，他一陣豪啕大哭，難以自已，再過幾分鐘后，我讓他講了講他奶奶生前最讓他記憶猶新的事，而后我發動全班同學為濱濱出謀劃策，全班獻溫暖……這次的主題班會沒有事先的設計，但卻如我的初衷如出一轍，從老師說起，回到孩子身上，不僅拉近了師生的心理距離，為今后做學生的思想工作打下了良好的開端，而且改變了全班學生對濱濱的敵意與不滿，明白了濱濱的難言之隱，讓孩子學會互相關心，彼此溫暖，幫助孩子走出失去親人的無奈和痛苦。

我還在班中要求同學要諒解濱濱，不與他“對著干”，而要采取冷卻、忍耐的方法。自我強化是指學生對達到某種成就的標準。我告訴他如果一周內沒有攻擊性行為發作或者沒有一節課影響課堂秩序，可以選擇自己喜歡的方式對自己進行獎勵如在班上公開表揚等，讓他充分體驗成功的歡樂，不斷進步。

總之，加強學校心理健康教育是當前學校教育改革在新形勢下的新視角，它注重全體學生的心理素質的發展，雖然，開展心理健康教育的方法與途徑有很多，但教師只有對學生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學生的心靈，才能讓學生更好地去掌握科學文化知識，學生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學習中，這是開展心理健康教育不可缺的方法與手段。

參考文獻：

[1]《中學生健康教育》 斯塔頓·美國

[2]《”智力測驗”成”弱智”學生狀告區教委》.《獨生子女》.李民.2000年第7期狀。