中職歷史教學對學生人文精神的培養途徑探討

梁柱

摘要：人文精神教育是非常重要的教學內容，對于學生的發展有著非常重要的影響。在中職歷史教學中，涉及很多的人物事跡和崇高的精神，能夠很好的培養學生的人文精神。本文首先分析了在中職歷史教學中培養學生人文精神的必要性，然后針對如何在中職歷史教學中培養學生的人文精神提出了幾點策略。

關鍵詞：中職歷史教學;人文精神;培養途徑

中圖分類號：G633.51 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0042-02

Abstract： humanistic spirit education is a very important teaching content， which has a very important influence on the development of students. In the history teaching of secondary vocational school， it involves a lot of characters' deeds and lofty spirit， which can well cultivate students' humanistic spirit. This paper first analyzes the necessity of cultivating students' humanistic spirit in vocational history teaching and then puts forward some strategies on how to cultivate students' humanistic spirit in vocational history teaching.

Key words：history teaching in secondary vocational schools;Humanistic spirit;cultivating

前言：在中職歷史教學中培養學生的人文精神迎合了高中生的心理特點，能夠幫助學生樹立正確的三觀。在一個民族的發展中，人文精神是非常重要的組成部分，人文精神影響著一個民族的文明程度。在中職歷史教學中可以有效的培養學生的人文精神，因此，在中職歷史教學中，教師需要采取有效的教學手段來加強對學生人文精神的培養。

1 中職歷史教學中培養學生人文精神的必要性

1.1幫助學生樹立正確的三觀。在初中階段，學生已經對中國歷史和世界歷史有了一定的了解。通過學習歷史，學生對中國以及世界的變化會有更加深刻的認識[1]。隨著學生年齡的增加，他們能夠根據自己所學的知識逐漸樹立起世界觀、人生觀和價值觀。在中職歷史教學中培養學生的人文精神有利于學生形成正確的三觀。

1.2迎合高中生的心理特點。隨著學生年齡的增長和知識水平的不斷提高，學生對人生的思考也會逐漸的深入。到了高中階段以后，學生更愿意關注社會上的各種問題，并且在這些問題中形成自己的判斷和領悟。因此，在中職歷史教學中培養學生的人文精神符合高中生的年齡特點和心理特點。

2 在中職歷史教學對學生人文精神的培養途徑

2.1營造良好的人文環境。為了在中職歷史教學中培養學生的人文精神，為學生營造一種良好的人文環境是十分必要的。在課堂教學中，教師應該給予學生自由的思考空間，鼓勵學生勇敢的表達自己的觀點[2]。對于比較能展現學生個性的觀點，教師要采取一種寬容的態度，不要對學生進行批評和打擊，而是應該讓學生將對這個世界的真實想法闡述出來。在中職歷史教學中，教師應該與學生建立一種和諧、平等的師生關系，從而為培養學生的人文精神創造良好的條件。人文精神關系到學生三觀的形成和人格的養成，由于每個學生都存在著一定的個體差異性，不同的學生對于世界的看法是不同的，每個人的人格也是不同的。因此，在中職歷史教學中，教師要培養學生的人文精神就不能對學生的想法進行限制，不能在課堂中處于絕對的領導地位，而是應該為學生營造一種良好的課堂學習氛圍，為培養學生的人文精神營造良好的環境。

2.2突出人文精神的教學主題。教材是教師教學的主要工具，但是教師在教學時不能受到教材內容的限制，而是應該對教材進行靈活的運用。因此，在中職歷史教學中，教師應該根據教學計劃適當的調整教學的內容，從而更好的培養學生的人文精神[3]。由于多種因素的影響，很多學生認為中職歷史課是一門枯燥、乏味的課程，學習歷史的積極性并不高。中職歷史涉及的范圍非常廣泛，包含的內容也比較豐富。只是有一些教師的教學方式比較單一，他們整堂課都在進行知識點的講解，與學生之間的互動很少，而學生則處于被動接受知識的位置。學生在學習歷史時常常采用死記硬背的方式，長此以往，學生自然對歷史學習失去興趣。因此，中職歷史教師應該對自己的教學方式進行創新，在教學中加強對學生的情感教育和人文教育。首先，教師可以設計人文精神主題的教學內容，對學生進行專門的人文教學。比如，教師可以以“中職歷史中的法制意識對學生的影響”為主題開展一場辯論賽，有的學生認為中職歷史中的法制意識對學生有積極的影響，有的學生認為中職歷史中的法制意識對學生有消極的影響。教師可以根據學生的觀點將學生分成兩個小組，然后根據自己支持的觀點進行闡述。通過這樣的教學活動，學生對中職歷史教學中的法制意識會有更加深刻的理解，并且有利于集合現代的法制意識形成正確的法制觀念。其次，教師可以將教材中的人文內容凸顯出來。不同的教學內容會表現出不同的人文精神，因此，在課堂教學中，教師應該根據實際的教學內容積極的開展人文教學。

2.3在教學活動中體現人文精神。為了有效的激發學生對于中職歷史的學習興趣，教師可以為學生創設合適的課堂教學情境，增加課堂教學的趣味性。比如，為了讓學生更好的了解古代商業知識，教師可以讓學生對各個朝代的商業模式進行模擬。教師可以將學生分成三個不同的小組，第一個小組的學生對宋朝的商業模式進行模擬，第二個小組對隋唐的商業模式進行模擬，第三個小組的學生則扮演買東西的顧客。如果第三個小組的學生想在晚上的時候買東西，這個學生就要到第一個小組去買東西，因為在隋唐時期晚上的時間是不允許開市的。通過這樣的教學方式，學生對所學的內容會有更加深刻的理解，同時對各個朝代所體現出來的不同人文精神也會偶遇更多的了解。

結論：總而言之，在中職歷史教學中，培養學生的人文精神是非常重要的教學內容。因此，中職歷史教師在教學中要為學生營造良好的人文環境，對教學的內容進行拓展，突出人文精神的教學主題，加強對學生的人文教育和情感教育，激發學生學習歷史的興趣，并且在教學活動中體現人文精神，從而使學生的人文精神不斷的提高。

參考文獻：

[1]王改香.中職歷史教學中對學生人文精神的培養研究[J].學苑教育，2017（16）：10.

[2]楊邵龍.中職歷史教學對學生人文精神的培養途徑探討[J].新課程（下），2016（11）：224.