高職院校加強(qiáng)思政教育時(shí)效性的有效途徑探究

【摘要】高職院校肩負(fù)著為社會(huì)培育高級(jí)實(shí)用型人才的重任，加之其與我國(guó)其它高等院校的不同之處，使得高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育顯得十分重要。本文以加強(qiáng)高職院校思想政治教育時(shí)效性為主題，分別從高職院校學(xué)生目前的思想政治教育的基本現(xiàn)狀著手分析，找出存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了如何加強(qiáng)高職院校思政教育時(shí)效性的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校；思政教育；時(shí)效性；有效途徑

思想政治教育作為我國(guó)高等院校的必修課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”和擁有正確的處事心態(tài)。特別是對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，更是如此。然而，高職院校的思政教育目前還存在著很多問(wèn)題和不足之處，現(xiàn)階段的思想政治教學(xué)效果并不理想，很多學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的思想問(wèn)題，嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。針對(duì)這種基本現(xiàn)狀，如何加強(qiáng)高職院校思政教育的時(shí)效性就成為了當(dāng)前亟需解決的問(wèn)題。

一、高職院校學(xué)生思政教育的基本現(xiàn)狀

（一）輕視思政教育

思想政治教育是我國(guó)各個(gè)高等院校的必修科目，但是仍有不少高職院校把過(guò)多的精力和注意力放在了完成教學(xué)目標(biāo)上，而忽視了對(duì)學(xué)生思想政治的教育。特別是在課程設(shè)置上，很多高職院校都把專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練作為重點(diǎn)課程，為其配備最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和充足的學(xué)習(xí)時(shí)間；而思想政治教育課程則是被當(dāng)做緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的娛樂(lè)性課程看待，不僅課時(shí)量少，而且還存在著教師代教的現(xiàn)象。學(xué)校對(duì)思政教育的課時(shí)不斷地壓縮，盡可能的都把時(shí)間安排給各專業(yè)課程上。

（二）思政教育的教學(xué)方式落后

思想政治教育課程本身的特點(diǎn)就是理論復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)繁瑣，甚至有些理論來(lái)源很難理解，基本上都是記憶性的東西，學(xué)生學(xué)起來(lái)很容易感到枯燥乏味。如果再采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式進(jìn)行講解和傳授，只會(huì)加速學(xué)生對(duì)思政教育教學(xué)的反感和厭惡之情。除此之外，當(dāng)前高職院校普遍的課堂環(huán)境還是大班混上，教師很難全面地照顧到每位學(xué)生，再加上上課人數(shù)多，班級(jí)秩序和紀(jì)律就很難控制，難免會(huì)影響到一些學(xué)生的聽(tīng)課效果。因此，學(xué)生對(duì)思政教育課就更難提起了。

（三）多元化文化的滲透影響

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與世界的腳步越來(lái)越近，難免會(huì)有很多來(lái)自西方的文化思想傳入到中國(guó)，對(duì)我們產(chǎn)生影響。特別是對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想意義和觀念還沒(méi)有完全形成一個(gè)完整的體系，對(duì)是非判斷的辨識(shí)還停留在表面，因此，很容易受到外來(lái)多元化思想觀念的影響和沖擊。再加上高職院校的教師對(duì)學(xué)生思政教育的忽視和懈怠，使得學(xué)生沒(méi)有得到完善的思政教育，于是很多學(xué)生就出現(xiàn)了這樣那樣的思想問(wèn)題，比如，拜金主義、奢侈享樂(lè)主義等的追求和崇拜。這些都是受到錯(cuò)誤文化思想的毒害。

二、高職院校加強(qiáng)學(xué)生思政教育時(shí)效性的有效途徑

（一）提升思政課堂的教學(xué)水平和質(zhì)量

首先，思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該多與社會(huì)生活相聯(lián)系。避免思政課程的教學(xué)方式一味地延續(xù)以往的理論說(shuō)教、教材為王。新形勢(shì)下的教育，要本著以學(xué)生為主，與時(shí)俱進(jìn)的原則，在教授學(xué)生基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生將課堂知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系的能力和意識(shí)，以此來(lái)增強(qiáng)思政教育的時(shí)效性，切記成為一個(gè)只會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)生活的書(shū)呆子。比如，思政課教師可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)事件和新聞，對(duì)書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，像習(xí)近平總書(shū)記提出的“工匠精神”以及李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)的“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”等，把這些實(shí)際問(wèn)題和理論知識(shí)相互結(jié)合，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)提升思政教育時(shí)效性的目的。其次，思政課程的教學(xué)形式要更加多樣化。傳統(tǒng)的教師負(fù)責(zé)“教”，學(xué)生負(fù)責(zé)“學(xué)”的教學(xué)形式已經(jīng)被社會(huì)所淘汰了，新時(shí)期的教學(xué)理念，更多注重的是學(xué)生的主體地位是否得到重視，教學(xué)形式是否得到創(chuàng)新。高職院校的學(xué)生大多已經(jīng)具備了獨(dú)立意識(shí)和自主意識(shí)，不管是生活，還是學(xué)習(xí)，都希望展現(xiàn)出自己的想法。那么，在思政教育教學(xué)過(guò)程中，教師就可以針對(duì)這一點(diǎn)，組織更加新穎的教學(xué)形式，比如建立討論小組等形式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，提出自己不同的看法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)合作的能力和意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及思政教學(xué)的參與度，同時(shí)也在一定程度上增強(qiáng)了思政教育的時(shí)效性。

（二）組織多種多樣的校園文化活動(dòng)

校院文化活動(dòng)是大學(xué)生參與度最高的一種活動(dòng)形式，也是學(xué)生們豐富課余生活的重要手段。思政教師可以抓住這一機(jī)遇，將思政教育與校園文化活動(dòng)結(jié)合在一起，策劃出既具趣味性，又有思想政治教育性的文化形式。幫助學(xué)生建立對(duì)思政學(xué)習(xí)的興趣，以及加深他們對(duì)思政教育的了解和認(rèn)識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，可以將思政教育融入到各種形式的校園活動(dòng)中，比如，歌唱比賽、文藝匯演以及演講比賽和征文活動(dòng)等，讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)還能加深對(duì)思想政治的認(rèn)識(shí)，從而增加思政教育在高職院校中的時(shí)效性。

（三）創(chuàng)新宣傳途徑，拓寬宣傳渠道

增加高職院校思政教育的時(shí)效性，還要善于利用當(dāng)前的新媒體技術(shù)，拓寬宣傳渠道和途徑，讓學(xué)生不僅在課堂上可以學(xué)習(xí)思政教育的有關(guān)知識(shí)，在生活中的各個(gè)角落也時(shí)刻受思政教育的熏陶，在無(wú)形之中，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，利用校園廣播、學(xué)校報(bào)刊、學(xué)院微信公眾號(hào)以及學(xué)校微博等平臺(tái)，積極宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、馬克思主義以及三個(gè)代表的重要思想等，創(chuàng)新思政教育的宣傳途徑，以此來(lái)增強(qiáng)高職院校思政教育的時(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]陳慧軍.關(guān)于高職院校思政教育的必要性和時(shí)效性解讀[J].理論觀察，2016（08）.

[2]夏甜.高職院校思政課教學(xué)時(shí)效性提升的對(duì)策探究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2017（06）.

作者簡(jiǎn)介：劉洋（1988.12—），女，漢族，湖南寧鄉(xiāng)人，碩士，保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：高校思政類。