高職院校會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與思考

李斌

高職會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有會計(jì)基礎(chǔ)理論知識，有較高的實(shí)踐操作能力和管理能力的實(shí)用型人才，其教學(xué)模式應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為中心，建立職業(yè)崗位工作過程導(dǎo)向課程體系，實(shí)習(xí)模塊化教學(xué)，并以真賬貫穿教學(xué)過程。目前，高職會計(jì)教學(xué)改革卻顯得相對落后，教學(xué)中還存在很多問題。因此，我們要正視存在的問題，積極推進(jìn)高職會計(jì)教學(xué)改革。改革教學(xué)理念、方法和模式，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

高職院校 會計(jì)專業(yè)

教學(xué)改革 思考

會計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，既要求學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)理論知識，同時(shí)還需要學(xué)生具備實(shí)踐應(yīng)用能力。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：職業(yè)教育應(yīng)“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)”，廣泛開展“校企合作”，“加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)”。而從目前高職會計(jì)教育的實(shí)際情況來看，仍以傳授會計(jì)理論知識為主，實(shí)踐教學(xué)欠缺，教學(xué)模式傳統(tǒng)，對學(xué)生的會計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)重視程度不夠。而當(dāng)前專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程體系設(shè)置以及教材內(nèi)容的安排等方面不能很好地體現(xiàn)職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的特色，或?qū)嵺`教學(xué)體系的構(gòu)建缺乏系統(tǒng)性和針對性。許多高職學(xué)生步入社會后，暴露出職業(yè)能力不高、實(shí)踐操作能力不強(qiáng)等問題，不能適應(yīng)當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)與職業(yè)發(fā)展的要求。因此，大力推進(jìn)高職會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

高職會計(jì)教學(xué)存在的問題

隨著會計(jì)制度的改革，社會對會計(jì)人才的素質(zhì)和能力要求也在不斷提高。雖然大多數(shù)高職院校都在進(jìn)行會計(jì)教育、會計(jì)教學(xué)改革探索，并取得了一定的成功經(jīng)驗(yàn)，但由于長期受傳統(tǒng)教育思想的影響，高職會計(jì)教學(xué)至今仍存在著許多不足，主要表現(xiàn)在：一是會計(jì)教學(xué)目標(biāo)不明確，目標(biāo)定位不一致，對到底培養(yǎng)什么樣的高職會計(jì)人才缺乏認(rèn)真、科學(xué)的研究。教學(xué)內(nèi)容不能及時(shí)更新，二是課程設(shè)置不合理，教學(xué)體系不夠完善，忽視實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。會計(jì)課程與基礎(chǔ)課程搶課時(shí)，專業(yè)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程主次不清，內(nèi)容重疊、順序混亂。三是教學(xué)方法消極。沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取注入式、滿堂灌的做法，學(xué)生思維閉塞、學(xué)習(xí)被動沒興趣，學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。四是教學(xué)理念落后，忽視會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。缺乏熟練的實(shí)際操作技巧，重理論輕實(shí)踐，或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容滯后于職業(yè)崗位需求。五是實(shí)訓(xùn)條件硬軟件設(shè)施相對缺乏，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還不完善。六是對學(xué)生考核方法不合理，重理論、輕實(shí)踐能力的考核。

會計(jì)專業(yè)教學(xué)中需要采取的改進(jìn)措施

（1）轉(zhuǎn)變教師職業(yè)教育理念，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。我國高等職業(yè)教育的方針是“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培養(yǎng)為核心”，目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型的高等技術(shù)人才。堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)三位一體，把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好的會計(jì)職業(yè)道德，熟悉相關(guān)財(cái)經(jīng)法律法規(guī)，具備會計(jì)崗位工作所需的基礎(chǔ)理論知識及較高的會計(jì)操作能力，畢業(yè)后能較快的從事企事業(yè)單位會計(jì)核算工作，及會計(jì)報(bào)表審計(jì)工作的會計(jì)專門人才。教師應(yīng)熟練掌握職業(yè)教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，在教學(xué)中要突出專業(yè)技能、技藝和技術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中要凸顯“職業(yè)能力”培養(yǎng)，在教學(xué)管理中要把握“能力評價(jià)”導(dǎo)向，在質(zhì)量評估中，要突出知識、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（2）構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)課程體系 建立模塊化課程體系。建立模塊化課程體系，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充以及調(diào)整，避免出現(xiàn)知識脫節(jié)的問題。按照實(shí)踐性以及應(yīng)用性的發(fā)展原則，對教學(xué)內(nèi)容以及課程體系實(shí)施模塊化教學(xué)。教師要合理安排實(shí)踐課程，還要選擇適合的教材，選擇更具權(quán)威性的教材，對會計(jì)教學(xué)體系以及課程體系進(jìn)行優(yōu)化后，可以有效提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。要按照崗位能力，改變傳統(tǒng)的組織教學(xué)體系，利用崗位組織教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)理論知識與實(shí)踐知識的分離問題。

（3）組建專門化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)構(gòu)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容選取要有實(shí)用性和針對性 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際，反映新技術(shù)、新準(zhǔn)則和新方法。實(shí)訓(xùn)教學(xué)日益成為高職教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，很多高職院校建立了多項(xiàng)實(shí)訓(xùn)場所、實(shí)訓(xùn)大樓等，但在其組織管理機(jī)構(gòu)設(shè)置往往有些滯后，即缺乏專門化的實(shí)訓(xùn)組織與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，因此各高職院校要成立專門的實(shí)訓(xùn)中心。該機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)與運(yùn)行管理、實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)等工作，這將進(jìn)一步完善會計(jì)專業(yè)理實(shí)一體教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件，使會計(jì)實(shí)訓(xùn)中心基本成為融教學(xué)、競賽、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定為一體的財(cái)經(jīng)類實(shí)踐教學(xué)基地，

（4）結(jié)合項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，整合教學(xué)內(nèi)容。為配合實(shí)踐教學(xué)，會計(jì)專業(yè)課程的理論教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)一步整合，對原有的課程進(jìn)行優(yōu)化重組，對相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和梳理，對課程重復(fù)的內(nèi)容在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)調(diào)，要進(jìn)行知識重構(gòu)，避免各課程內(nèi)容的重復(fù)和遺漏等。另外，根據(jù)社會和市場的需求變化，以及會計(jì)準(zhǔn)則、會計(jì)制度、稅收稅法政策的變更，對教學(xué)內(nèi)容制定增刪計(jì)劃，如在《企業(yè)會計(jì)核算實(shí)務(wù)》里及時(shí)補(bǔ)充新會計(jì)準(zhǔn)則或新稅法的內(nèi)容，使各門會計(jì)專業(yè)課具有適應(yīng)市場需求的靈活性，讓學(xué)生更好地掌握會計(jì)實(shí)踐能力。

（5）建立科學(xué)地教學(xué)模式，搞好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。首先，要改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師角色，依據(jù)會計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，采用案例式、模擬式、啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方式，也可以在課堂上引入小組教學(xué)和分角色教學(xué)，逐步建立獨(dú)具特色的、有利于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式。其次，要搞好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室要資料、設(shè)備齊全并不過時(shí)，隨時(shí)為學(xué)生開放，并有專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，不受課時(shí)限制，直到學(xué)生充分掌握為止。高職院校要建立校外長期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)理論知識的感性認(rèn)識，切實(shí)培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。

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