在完滿教育背景下的高校學(xué)生干部能力培養(yǎng)模式淺析

楊凱 姜璐

完滿教育，是由重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院在2012年提出的以“完整的人”為目標(biāo)的育人理念（原為英才教育），是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，豐富大學(xué)生第二課堂，提高大學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的育人模式。本文以完滿教育背景下的重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院為例，以“看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、思”的五步培養(yǎng)法，淺析當(dāng)前高校學(xué)生干部綜合能力的培養(yǎng)。

高分低能，是現(xiàn)今社會(huì)環(huán)境下人們對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)簽之一，也是當(dāng)代大學(xué)生亟待解決的重要問(wèn)題。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2014年2月26日主持召開(kāi)了國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，審議通過(guò)《事業(yè)單位人事管理?xiàng)l例（草案）》，提出不唯學(xué)歷憑能力的概念，這也將大學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)工作放到了一個(gè)很高的位置上。學(xué)生干部作為學(xué)生中的優(yōu)秀群體，在緊跟學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。在完滿教育工作中，各類(lèi)活動(dòng)非常豐富，充實(shí)著每一個(gè)在校大學(xué)生的課余生活，而這些工作的直接負(fù)責(zé)人大都是學(xué)生干部，故此完滿教育的一大抓手，就落在了學(xué)生干部的身上。

一、高校學(xué)生干部的普遍不足

（一）易忽略同學(xué)感受，以自我為中心

目前高校學(xué)生多為獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)過(guò)程中，基本處于家庭的中心地位，家人關(guān)注過(guò)多，父母的單向不求回報(bào)的付出，極易讓學(xué)生形成以自我為中心的價(jià)值觀偏差。進(jìn)入大學(xué)成為干部后，更因手中的“小權(quán)利”讓同學(xué)無(wú)條件聽(tīng)命于他，導(dǎo)致部分干部與同學(xué)關(guān)系惡劣，甚至矛盾激化，大打出手。在干部工作開(kāi)展之時(shí)，單純的保留了自己的權(quán)利，缺忽視了重要的責(zé)任與義務(wù)。

（二）文章詞不達(dá)意，公文能力差

現(xiàn)今絕大部分單位都會(huì)急缺一種人才，即寫(xiě)作型人才，該類(lèi)崗位多用于處理文件的匯總，材料的上傳下達(dá)，科研文章撰寫(xiě)等。對(duì)于學(xué)生干部來(lái)講，上傳材料，下達(dá)通知是日常事務(wù)之一，也是評(píng)價(jià)干部是否合格的標(biāo)準(zhǔn)之一。但由于入校前長(zhǎng)達(dá)十幾年的學(xué)習(xí)生涯中，并沒(méi)有關(guān)于公文寫(xiě)作的涉獵，導(dǎo)致公文寫(xiě)作水平普遍較差，特別是對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身文字功底較弱，一條簡(jiǎn)單的通知也會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不通，詞不達(dá)意的現(xiàn)象。

（三）工作思維僵化，創(chuàng)新能力差

當(dāng)代學(xué)生在義務(wù)教育中學(xué)習(xí)的大多是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，一道題只有一個(gè)正確答案，答對(duì)才能得分，這導(dǎo)致學(xué)生時(shí)代創(chuàng)新能力完全磨滅。對(duì)于重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院的學(xué)生干部來(lái)說(shuō)，最需要的就是創(chuàng)新能力，在各項(xiàng)工作推進(jìn)的同時(shí)，創(chuàng)新的閃光點(diǎn)是決定工作是否成功的關(guān)鍵所在，但大部分新上任的干部還是按部就班，主觀能動(dòng)性差，對(duì)于創(chuàng)新一詞非常模糊。

二、培養(yǎng)高校學(xué)生干部的新思路，“看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、思”五步培養(yǎng)法

對(duì)于學(xué)生干部的培養(yǎng)，筆者通過(guò)五年的學(xué)生干部指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，歸納總結(jié)出一套較為適合具有完滿教育背景的重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院學(xué)生干部的培養(yǎng)模式。該方法主要通過(guò)五步教學(xué)課程指導(dǎo)，讓新入職的學(xué)生干部快速的適應(yīng)干部身份，提高干部能力，在完滿教育工作中形成良性循環(huán)。

（一）看得清楚，看得明白，看的真切

看，即認(rèn)知，要能看得清自己，還要看得懂別人。在工作之初，不應(yīng)上來(lái)就干，先學(xué)會(huì)“擼起袖子”，看明自己，看清形勢(shì)，看懂目標(biāo)，然后干起來(lái)才會(huì)事半功倍。避免盲干瞎干，吃一塹長(zhǎng)一智是愚者學(xué)習(xí)的方式，懂得借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，才是智者的成長(zhǎng)途徑。

（二）聽(tīng)的耐心，聽(tīng)的專心，聽(tīng)的明晰

聽(tīng)，即傾聽(tīng)，要能傾聽(tīng)他人的想法，傾聽(tīng)他人的建議，聽(tīng)懂他人的言外之意。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的時(shí)代早已過(guò)去，“閉關(guān)鎖國(guó)”的政策也被證實(shí)不為長(zhǎng)久之計(jì)。不會(huì)傾聽(tīng)的人，一定做不好干部。干部的中心思想在于服務(wù)，既然要服務(wù)，我們還堵住耳朵，只做想做的不做該做的，那這干部還有何意義。只有兼聽(tīng)兼信才能做到公平公正。

（三）說(shuō)的明白，說(shuō)的到位，說(shuō)的透徹

說(shuō)，即表達(dá)，一個(gè)不善表達(dá)，不會(huì)措辭的干部，一定不是個(gè)好干部。對(duì)于此，高校應(yīng)該針對(duì)干部建設(shè)多組織各類(lèi)關(guān)于演講、辯論、表演的比賽，提高學(xué)生干部水平，避免在上傳下達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，例如在每次干部會(huì)議前找一名學(xué)生干部做一次幾分鐘的演講，在過(guò)程中不但鍛煉學(xué)生干部膽量，也可以提高表達(dá)能力，讓學(xué)生干部敢說(shuō)，會(huì)說(shuō)，能說(shuō)。

（四）寫(xiě)的規(guī)范，寫(xiě)的清晰，寫(xiě)的全面

寫(xiě)，即公文，公文的撰寫(xiě)是每一個(gè)學(xué)生干部必備的技能之一，對(duì)于公文寫(xiě)作的培訓(xùn)，可以開(kāi)展例如公文寫(xiě)作比賽，公文翻譯比賽，學(xué)生干部基本技能大賽等等，將日常工作搬到比賽臺(tái)上，對(duì)每一次日常公文嚴(yán)格審核，認(rèn)真修改，達(dá)到多培訓(xùn)，多練習(xí)，少失誤，少出錯(cuò)的狀態(tài)。

（五）工作前多思考，工作后多反思

思，即思考與反思。俗話說(shuō)不會(huì)思考的干部還不如機(jī)器人，多鼓勵(lì)學(xué)生干部在工作前思考疑問(wèn)，工作中臨場(chǎng)應(yīng)變，工作后反思問(wèn)題。此舉不但對(duì)學(xué)生干部的成長(zhǎng)有重要的作用，也對(duì)干部工作進(jìn)行了優(yōu)化。在日常工作中，尋找創(chuàng)新點(diǎn)，在艱難推進(jìn)的工作中，尋找突破口，發(fā)揮干部的主觀能動(dòng)性，讓“要我做”變成“我要做”。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生干部的能力培養(yǎng)，是每一個(gè)高校都必須放入日程中的重點(diǎn)工作，在能力大于學(xué)歷的當(dāng)下，良好的綜合素質(zhì)，是大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于五步培養(yǎng)法而言，是干部入職之初必須培訓(xùn)到位的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于發(fā)展極為迅速的完滿教育而言，學(xué)生干部水平是工作推進(jìn)的重中之重。故此，在高校的育人工作中，應(yīng)該緊抓學(xué)生干部培養(yǎng)，穩(wěn)步推進(jìn)工作，以“完整的人”為目標(biāo)，提高學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，不斷開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生干部真正成為先“富”起來(lái)的那一部分。

（作者單位：重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院）