中級財務會計教學中多元教學模式選擇探討

邱鈞君

中級財務會計為基礎會計學與高級財務會計學之間搭起了一座溝通的橋梁，是會計專業的必休課程之一，對學習會計的學生具有重要的意義。基于會計教學改革的要求，單一的教學方式已經不能滿足社會以及學生的需求，多元化的會計教學模式才是當今會計教學的發展趨勢。

中級會計專業是會計專業的重要組成部分，其中，主要內容包括對企業資產的計算方式的介紹、各種會計類的核算方法以及從事會計工作的人員應該遵循的工作守則等。多元化的會計教學方法不僅有利于學生的學習，促進會計專業的教學改革，對提高會計教學人員的教學質量也有很大的幫助。

1中級財務會計具備的學科特征

1.1學習內容具有復雜性

在現階段的會計學學習中，從事會計行業的人員必須要遵守很多的會計行業的條條框框，有的會計行業準則多達四十條。中級財務會計作為基礎會計學與高級財務會計的中間部分，其本身就涉及到了一些基礎會計學的內容和高級財務會計的內容。中級會計的教學者在了解了學科特征的同時，也給自身的教學任務提出了更高了要求，由于內容的繁多和復雜，使得學生一時之間難以適應過大的信息容量，教師的一些教學方式也受到了很大的局限。

1.2中級財務會計學科的更新速度快

會計專業與中國的金融、經濟有著密切的聯系，由于中國的社會、經濟的發展速度快，使得會計專業相比于其他的專業而言，其學科內容的更新換代速度較快，而學科內容的快速更迭，不僅影響著中級財務會計行業規則的變化，還影響著稅法以及各種類型的核算方法的變化。這種快速的更新模式無論是從教師的教學方法上還是學生的學習效率上都產生了極大壓力。

1.3中級財務會計學科具有一定的難度

在中級財務會計中存在大量的教學以及學習難點，例如，一些金融資產的概念、負債的概念以及資產核算的步驟等，這些內容都給學生的學習增加了一定的難度，很難對教學內容有一個深刻的理解。除了概念以及流程的復雜之外，一些會計專業數據的計算以及會計行業的相關法律法規，都是需要學生日積月累才能掌握，掌握是一方面，最重要的是合理的、有效的利用。如何將知識點傳授給學生是每一位會計教學人員必須考慮的問題。

2中級財務會計教學中多元教學模式的具體應用

2.1支架式教學在中級財務會計教學中的應用

支架式教學就是會計教育人員將會計的教學知識進行一個系統化的整理，將各個知識點羅列起來，以支架結構的形式展現出來。這種教學方式能夠幫助學生理清楚知識之間的聯系，分清知識的知識的重點以及難點，更好的促進學生的學習。例如，在教師講授資產負債表和利潤表包含的要素時，就可以利用支架式的教學模式將內容分解為“確認-計量-報告”的支架講授，這種支架式的教學模式能夠很好的協調復雜的教學內容與短暫的課程時間的矛盾，幫助學生梳理知識結構，提高學生對會計知識的認識程度，加深學生對所學知識與現學知識的印象。

2.2案例式教學在中級財務會計教學中的應用

在會計知識的學習中，最重要的是如何將書本所學到的知識運用到實際的會計工作中，這也是從事會計學習的人員的難點。而將一些優秀的、成功的案例融入到具體的會計教學中就能夠很好的促進教師講解財務 會計的專業知識。例如，會計學習中有關于“存貨”的相關內容，在這部分的學習中，存貨以及其他存貨的核算方式以及外購存貨的計價是重點也是難點。這時，教師就可以利用多媒體技術播放有關“存貨”內容的教學案例，將學生所學習的專業知識，真正應用到企業運行管理中去。這種情景案例式的教學方式能夠增強學生的角色代入感，在遇到一些實際情況時，能鍛煉學生處理問題的能力。

2.3實踐式教學在中級財務會計教學中的應用

對于一些難度較大的中級財務會計的知識點，要采取理論為輔實踐為主的教學模式。例如，在學習資產負債表、現金流量表等內容時，教師就要將學生分為若干小組，分別布置每小組的學習任務，之后再進行課堂演講。這種以學生為主的實踐模式，能夠讓學生自己通過行動完成報表的編制工作，這種實際進行匯編報表的教學模式一方面能夠促進學生之間的交流，為以后進入社會更好的分工協作奠定基礎；另一方面通過學生實際的動手匯編，能夠讓學生深刻的理解知識點，在掌握知識的同時又鍛煉了自身的工作能力。

3中級財務會計的教學目標

3.1知識與能力目標

中級財務會計教學中具有大量的財務會計知識，教師在進行教學的過程中，要把基本業務內容的流程、經濟學的概念以及會計核算的方法和原理等通通傳授給學生，學生要做的是將這些概念以及計算方式深入的理解和掌握，學以致用，能夠獨立的完成一些財務報表的編輯和制作，為今后的會計工作打下堅實的基礎，便于以后更好、更快的融入到實際的會計工作中。除了要教會學生運用這些知識和計算方法以外，中級財務會計的教授還要培養學生的自主學習能力、邏輯思維能力以及職業判斷能力，培養學生這些能力的目的是為了促進學生更好的進行自主學習，因為中級會計的復雜性要求學生在學習之前必須要進行一個有效的預習，這樣才能及時的理解和掌握一些知識，避免由于難而降低學生學習積極性的現象發生。

3.2過程與方法目標

由于課堂受一定的限制，為了使學生更加快速的學習和掌握知識，學生要具備較強的自主學習能力，不僅要在課前進行所學知識的預習，還要利用課后時間進行知識的鞏固和補充。此外最重要的是教師要通過掌握多元化的教學方法，根據學生自身情況以及企業的實際要求，選取適合學生的教學方法，除了上述所說的支架式教學、任務驅動式教學以及案例教學的方法以外，教師還可以通過分層分組合作學習的教學法以及電子媒體教學法等對學生進行中級會計的教學。

3.3素質目標

企業對會計從業人員不僅要求具備專業的技能，對會計從業人員的整體素質的要求也是必不可少的。在中級會計的課程教學中，教師要對會計人員的工作方法以及思考方式進行深入的培訓，以提高會計人員的整體素質，首先教師要從學生的體驗出發，大力的宣傳會計工作的重要性以及好處，讓學生發自內心的熱愛會計專業，促使學生進行會計知識的學習的同時，還能夠養成嚴謹認真、求真務實、無私奉獻、實事求是的會計從業精神，以提高會計人員的職業素質。

4優化會計教學的內容

4.1優化網絡資源

中級財務會計教學中所選擇的多元教學模式，要根據學生的特點，不斷整合網絡資源，將網絡資源融入到會計教學的內容當中，以此提高會計內容的豐富性。在進行會計課程內容講述的過程中，教師要根據使用的《中級財務會計》輔導書的重點和難點，考試說明和要求，將網上與之相關的資源進行篩選、整理后，推薦給學生，不僅能拓寬學生的知識面，還能滿足不同層次不同要求的學生的學習需求，促進學生學習會計知識的主動性和全面性。

4.2講究教學內容的科學性

在實際的會計教學中，集中輔導的教學模式是廣大院校經常使用的一種教學模式。例如，在會計教學中，將學習進度、學習水平層次相近的班級放在一起組成一個大班，教師應用統一的教學方法、教學模式已經教學態度對學生進行統一的教學內容的講述。需要教師注意的是，在集中輔導的過程中，教師要始終保持對會計知識的嚴謹性，對一些概念以及定義要解釋到位，舉出的例子要合理、貼切、恰當，尤其是一些實例的講解要緊密的與教材的知識結合在一起，不能應為人員集中就含糊授課。

5中級財務會計教學中選擇的多元教學模式的具體要求

5.1案例的選擇要形象化

案例教學法的選擇與應用在會計教學中具有重要的意義。在中級財務會計教學過程中，對選擇的案例教學方法有一定的要求，其中最重要的一點就是選擇的案例要更加形象化。形象化的教學要求可以通過制作電子教案實現，電子教案的制定可以使教學過程和教學內容更加的直觀，能夠有利于學生掌握教材中知識的重難點，利用啟發學生的思維，增強自身的實際操作能力。例如，在分析某公司的財務報表的時候，教師可以找到幾個與之相關的公司制定的財務報表的方法，分析每個公司財務報表的優點和缺點，這樣學生在分析其他公司制定的財務報表的同時，就能夠自己學習如何制定報表，以及制定報表需要注意的事項，如何防治一些錯誤的發生。案例的形象化在增強學生的直觀性的同時，使學生對會計知識的感性認識上升到一個理性把握的過程。

5.2轉變教師的教學理念

中級財務會計教學中所選擇的多元教學模式要求教師要正確的認識學生與老師之間的平等關系，是一種學生主體，教師主導的關系。教師要改變傳統的教師全部講述的教學觀念和教學方法，以學生為中心，將課堂真正屬于學生自己的課堂。此外，教師要不斷增強自己的專業素養，學習不同的教學模式，教師在具體的會計教學中要積極的引導學生去預習，去學習，利用一些多媒體、音像教材等吸引學生的注意力，更好的促進多元化教學模式的實施，提高會計教學的質量。

5.2進一步完善教學資源和教學媒體

中級財務會計教學中所選擇的多元教學模式的實施，離不開豐富的教學資源以及教學媒體，豐富的網絡教學資源以及先進的多媒體教學技術能夠滿足信息時代的學生的多元化需求，遠程教育的方式能夠使得學生與教師之間打破時間以及空間的限制，建造一座“會計資源超市”，通過各種網絡途徑為學生整合學習資源，以便更好的為教學目標服務。不斷完善教學資源以及教學媒體，可以收集到一些其他優秀的教學方法，教學案例，學生通過做在線測試題進行對自己所學知識的測驗，有利于發現自己的不足之處。在學生發現自己的知識漏洞之后，可以通過與教師以及同學之間在線討論，還可以進行雙向視頻活動有效的彌補自己的不足。會計教學媒體以及教學資源需要相關學者進一步的研究和實踐，以便形成更加豐富的多元化教學模式系統。

中級財務會計是培養高水平的會計人員的過渡階段，正確細致的分析中級財務會計的學科特征，有利于促進教師教學方式的改進，會計教學者要采取案例、實踐以及支架式教學模式相結合的方法，豐富會計教學的手段，以此來提高會計教學的質量和學生的學習效果。

（作者單位：蘇州信息職業技術學院）