高職院校英語實踐教學體系的構建

趙倩倩

實踐教學是高職院校中很重要的教學內容之一，它關系到學生今后的就業率，同時也關系到社會今后的發展。因此，高職院校應該對實踐教學引起足夠的重視，把實踐教學貫徹到每個學科中去。

分析和研究高職院校英語實踐教學體系的構建，應該根據國家的要求作為基礎來衡量。首先要從高職院校的基本情況入手，了解高職院校英語教學的現狀，這樣才能為構建高職院校英語實踐教學體系打下基礎。其次，在構建英語實踐教學體系的過程中，應該從多方面入手，采取多種措施，這樣才能夠有助于我國高職院校英語教學體系的構建，進行促進學生今后的全面發展。

一、高職院校英語實踐教學的現狀

構建高職院校實踐教學體系首先應該清楚地了解目前高職院校英語實踐教學的現狀，這樣才有助于推動高職院校英語實踐教學體系的構建。近年來，高職院校的英語教學面臨著巨大的挑戰，主要問題如下：

1生源起點較低。步入高職院校的學生相比于其他大學生英語基礎較差，在學習上或多或少存在一點不好的學習習慣。因為這些原因的存在，很不利于開展英語實踐教學。

2教師自身素養不夠高。目前，很多高職院校的教師多為普通本科英語專業畢業，在教學方面缺乏經驗，不能夠有效完成教學任務。加上學校不重視教師的培養，使得這些教師的教學不能滿足學生對英語知識的需求。

3對實踐教學認識不正確。很多高職院校的教師對實踐教學沒有正確的認識，他們不重視實踐教學。更有一些教師不清楚實踐教學的教學目標、教學過程，這就造成實踐教學遲遲沒有用在英語教學中。

4實踐教學課程的評價標準不明確。目前我國大學實踐教學課程相應的評價機制不夠完善，對英語實踐性教學沒有相應的標準，缺乏科學的管理和明確的評價標準等。

5實踐教學資源缺乏。很多高職院校沒有配備實踐教學所需要的教學資源和設備，例如語音室、實訓室等。因為資源的不完善，嚴重局限了實踐教學的開展，不能將實踐教學的用處發揮到最大。

要改變這些情況，構建高職院校英語實踐教學體系，必須深刻意識到上述存在的問題，再進行有針對性的完善。

二、構建高職院校英語實踐教學體系的依據和原則

1構建高職院校英語體系的依據

馬克思主義哲學實踐觀為構建高職院校英語體系提供了重要的依據。首先，實踐教學是一種重要的教學方式，實踐是只有人類擁有的一種獨特能力，實踐是認識活動的前提，社會的發展都是通過實踐一步步演變而來的，實踐能夠使人持續進步。在英語教學中，學生利用實踐教學可以一步步提高自我，擴大自己的各項能力。第二，實踐教學可以發揮學生的主體性。學生的主體性是在如今改革教育中明確指出來的一項規定，人是實踐的主體，實踐教學能夠體現學生是教學的主體以及自我發展的主體，這種教學方式有利于學生的全方面發展。最后，實踐教學能夠促進學生的全面發展。實踐是人們必用的一種能力，實踐能夠輕松改變人們發展軌跡，對學生來說也是這樣，實踐教學能影響學生今后的綜合發展，促進學生的全面進步。因此，有效開展實踐教學對教師和學生都是非常有利的。

2開展實踐教學應該遵循的原則

在開展實踐教學時教師應該遵循一定的原則，這樣實踐教學的開展才能成功，才能夠促進學生的發展。筆者認為，開展實踐教學應該遵循的原則主要有三個，具體如下。

（1）人本社會化原則。所謂人本社會化原則，就是要求教師在高職院校開展實踐教學時應該重視學生的主體地位，讓學生成為教學的主人。其次，教師應該注重高職學生今后的就業與工作需要，教師應該根據崗位的要求，強化學生的適應能力，方便學生今后在崗位上能夠盡快適應。

（2）能力本位原則。針對高職院校學生今后的就業，能力本位原則主要以職業崗位能力培養作為核心。高職院校主要培養目的是培養出復合型社會所需要的人才，應該突出實踐教學的重要地位，在進行理論教學時，應該以實用性為主，這樣才能夠方便學生今后的就業。

（3）內外結合原則。在構建高職院校英語實踐教學體系時應該遵循內外結合的原則。首先，應該做到校內、校外、課外互相有機結合。教師應該引導學生將理論與實踐結合運用，讓學生在學習中養成良好的習慣，從而將英語知識提高。

三、高職院校英語實踐教學體系的構建

1改革實踐教學的內容

（1）確定高職院校英語實踐教學大綱

高職英語教學主要以實踐教學和理論教學兩部分組成，因此課程也分為理論課和實踐課兩個部分。理論課的部分我國有相關的規定和文件，教師可以根據這些要求來進行教學。而實踐課的教學大綱，則是通過高職院校的學校情況進行規定的，每個高職院校的實踐課教學大綱都是不同的。在確定高職院校英語實踐教學大綱時，應該根據每個專業的職業需求來制定，這樣實踐教學才能有目的地開展。因此，高職院校英語實踐教學大綱應該對未來學生就業崗位職務和職位需要進行分析，然后和高職英語的特點相互結合編寫大綱。因為對高職院校來說，教學的目的是為了方便學生更好地就業，確定正確的實踐教學英語大綱能夠滿足學生今后的工作需要。

（2）編寫各個專業的英語實踐教學指導書

根據不同專業的特點編寫不一樣的英語實踐教學指導書，有利于實踐教學的實施更加符合學生的需求。為了使實踐教學更加符合學生的要求和今后職位的需要，英語教師應進行充分的調研，聯合學術專家和企業人士對每個專業的英語實踐教材進行重新的編寫。在實訓教學項目內容的選擇上，應該選取企業崗位上的真實材料，滿足教學的需求。新編寫的實踐教學指導書進入教學課堂后，可以幫助教師更好地開展實踐教學活動，也可以有助于提高學生今后的就業率提升。同時，也保證了實踐教學的實用性、先進性、創新性。

2創新英語實踐教學模式和教學方法

（1）創新實踐教學模式

傳統的實踐教學模式顯然已經不能跟上如今教育的發展步伐，也不利于學生今后職位的需求。因此，創新英語實踐教學模式是非常有必要的。在實踐教學模式的創新方面，教師不能夠單一地在課堂中運用授課傳統的方式，凸顯自我的主導地位，這種教學模式讓學生感到厭惡的同時也阻礙了學生今后的發展。教師可以運用任務驅動教學模式，它主要以學生為中心，把任務作為一種驅動的教學模式。教師可以圍繞英語教學制定幾個人物，讓學生自主地討論學習，這是一種新的實踐教學活動。除了這種實踐教學模式的運用之外，還有很多，這就需要教師不斷地去創新、研發。

（2）創新英語實踐教學方法

在英語實踐教學中，很多教師的教學方法單一，不能達到教學目的，教師應該利用多元化的教學方法，幫助學生提高英語水平，提高學生今后的就業率。在英語實踐教學中，教師可以采取“教、學、做”三位一體的教學方法。這種教學方法具有很強的實用性，有助于學生的掌握和靈活運用。教師在教學時，應該把職位行業英語知識與技能融合在一起，讓學生在做中學、學中做。此外，在教學方式上，教師還可以采取多種教學方法，例如小組合作學習、啟發式學習等。

3構建多元化實踐教學考核評價

高職院校英語實踐教學的評價應該根據專業的不同來進行，其評價應該是從多方面進行綜合評價的。首先，評價內容應該多元化，評價內容應該包括知識、技能、職業思想。其次，評價方式應該多元化，可以采取筆試、口試、實際操作等進行多元化的測評體系。評價主體應該由專業教師、班級教師、實踐教師組成，這樣才能保證評價的客觀準確性。

4提高教師的綜合水平

對教師來說，做好教學工作和教學研究是其工作的中心和重點，對學生來說，學習好英語基礎知識，不斷豐富自己的知識經驗和口語交際能力，可以為以后的工作或者生活打好堅實的基礎。這就要求英語教師要適應時代的發展，在課堂中利用創新的教學方法進行教學，不僅要求教師要掌握創新的教學方法并在課堂中合理運用，更要讓教師對自身的綜合水平進行不斷提升，才能夠教授學生。因此，教師應該要培養自己終生學習的理念，適應時代的發展，在英語實踐課程中不斷創新，進行提升教學質量。

四、結束語

高職教育主要是為生產、管理、建設、服務等行業培養專業技術職能人才，與普通全日制教育和繼續教育共同構成了我國現代高等教育體系。中國改革開放后，工業的快速發展使市場需要大量專業性、技術性人才，但片面追求職業技術而忽略了對學生綜合實踐能力的培養，背離了我國教育目標的終極理念?；诖?，要想構建高職院校英語實踐教學體系，就應該改革英語實踐教學內容，同時作為教師應該更改教學模式和教學方法，這樣才能提高學生整體的英語水平，增強英語與崗位的實用性。最后，應該構建多元化的實踐教學考核評價體系，這樣才能提高學生的綜合英語能力，進而成為社會需要的人才。

（作者單位：河北政法職業學院國際交流系）