視覺傳播設計與制作專業實踐教學體系構建研究

李曉倩

視覺傳播設計與制作專業是一門邏輯性很強的專業，隨著廣告傳媒的不斷發展，人們越來越認識到視覺傳播與制作的重要性。當前很多高校視覺傳播設計與制作專業都面臨著就怎樣培養出滿足市場發展需求和與高校教學需求相吻合的高素質專業人才的困局。文章就當前高校視覺傳播設計與制作專業所面臨的問題進行分析，在不斷進行探索與實踐的過程中，構筑出適合該專業發展的實踐教學課程體系。

視覺傳播設計與制作是一門比較新潮的專業，要快速的與產業經濟相融合，這就要求教師既要注重開拓社會文化，又要注重行業服務理念發展，在兩者起步發展的基礎上加強對學生的實踐能力及創新能力進行培養，在文化產業急速發展的前提條件下，客戶就作品設計提出的要求越發嚴格。文章就兩者之間的關系進行緊密的分析，希望能為相關研究者提出相應的參考數據。

一、視覺傳播設計與制作專業在實踐改革中存在的優勢

（一）就工學結合項目教學的開展具有引導性

目前，很多高校認識到高校人才的培養需與學校的理論知識和社會實踐教學進行良好的結合，而在此過程中，校企合作已經從根本上成為視覺傳播設計與制作專業不斷發展的根本途徑，不斷打破傳統固有教學模式的方法是加強實踐教學體系的改革和創新，這樣的方法，能夠不斷促進企業與學校之間進行合作，使高校工學結合的教學體系在實踐過程中得到奠定，促進視覺傳播設計與制作專業的發展。

（二）不斷提高高校學生的創新能力和就業能力

高校開展實踐教學可以減少理論偏重的弊端，很多應該具有實際操作性的課程，由于教師教學方法較為傳統，只注重理論知識的講解，導致學生的實踐經驗方面得不到提高。通過實踐教學的開展，讓學生能夠親身體驗自己所學專業的工作流程，讓學生對自己所學的知識進行鞏固，這樣的方式既能培養學生的實踐能力，又能使學生體會到團結協作的重要性，為學生就業提供相應的參考數據，起到一個導航的作用，能夠不斷提升視覺傳播設計與制作專業學生的就業選擇和自主創業意識。

二、視覺傳播設計與制作專業教學中存在的問題

（一）專業教學方式偏向單一化

在時代不斷發展的形式下，視覺傳播設計與制作專業又再度面臨挑戰，目前視覺傳播設計與制作面臨著教學方式較為單一的問題，教師沒有把市場發展動向與理論知識相聯系，這導致學生的實踐技能得不到較好的培養，學生在畢業之后難以滿足用人單位的需求。

（二）專業實踐活動相對較少

開展實踐教學活動能夠使學生真正了解到自己的不足之處，在不斷促進學生綜合實踐能力提高的同時也實現學校專業人才培養的目標。但就目前情況而言，相關的專業課程較為匱乏，對學生的發展形成制約。

三、視覺專業傳播設計與制作專業實踐教學體系的策略

（一）豐富教學內容，打造舒適的學習環境

不斷豐富課程的教學內容很符合學習視覺傳播設計與制作專業學生的性格特征，能夠促使學生積極的投入課堂活動當中。在運用新的教學方法之前，教師要對視覺傳播設計與制作專業存在的問題進行緊密的分析，然后根據視覺傳播與設計專業的相關需求來對癥下藥，以往的教學方式教師都只一味的注重學生理論知識的學習，對實踐活動缺乏關注，忽略了對學生實際操作及創新能力的培養，學生的創新能力沒有得到充分的挖掘。

在信息技術不斷發展的今天，互聯網+的模式在視覺傳播設計與制作課程的實踐活動中得到廣泛應用，隨著互聯網的不斷發展，視覺傳播設計與制作得到有效的傳遞。教師們就目前的形式進行分析，通過對互聯網技術的借用，不斷加強學生的實際操作水平。

具體舉例：教師可以給學生布置茶葉推廣系列網絡廣告，學生把所學的知識運用于產品廣告的設計過程中，讓茶葉的相關性能得以呈現，讓茶葉的功能形象得到有效的傳播，從而獲得理想的視覺效果。

（二）開展實踐教學活動，打造真實實訓平臺

多元化的教學活動能夠促使學生積極投入到視覺傳播設計與制作的教學活動中，讓學生的理論在實踐過程中得到展現，積極引導學生進行學習。就目前的視覺傳播設計與制作專業教學活動而言，教師要采用豐富的教學方式，讓創新型的人才培養模式得到良好的發展。

具體舉例：學校結合自身條件設置相關的崗位實踐活動，讓學生的理論知識得到良好的發揮，給學生提供良好的實戰平臺，讓學生處于真正的工作環境中，由教師來扮演相應的主管人員，對學生各方面的能力進行系統的評價，讓學生學會團結互助，就此情況下實訓效果也明顯得到提升。

隨著教育理念的不斷變更，視覺傳播設計與制作專業需要與時代的發展相結合，按照課程的實際需求來進行設計教學目標。教師可以通過不斷豐富教學內容，為學生打造一個舒適的學習環境，不斷開展實踐教學活動，打造真實的實訓平臺，引導學生們更加積極的進行學習，讓學生形成積極探索的好習慣，不斷增強視覺傳播與設計專業的學生的實際操作水平。這種教學模式能夠促進學生全面化發展，采用此種教學模式有利于學生學習到更多的知識，讓學生的理論知識得到更好的拓展。

（作者單位：中山大學新華學院公共管理學系）