針對藥劑專業學生課程教學改革的探討

孫雪林

藥劑學專業的主要研究內容為藥物生產技術、藥物配置理論、以及藥物質量控制，現代藥劑學已經發展成為了包括物理藥劑學、化學藥劑學、生物藥劑學等在內的綜合性學科。藥劑學是醫藥院校藥學類學生的一門重要專業課程，也是聯系醫藥理論和實踐的重要紐帶。當前藥劑學專業課程教學暴露出一些問題，制約了藥劑學教學水平的提高。本文從藥劑學專業課程設置、教學方法等方面出發，結合教學實際，對藥劑學專業課程教學改革的策略進行探究。

隨著我國素質化教育的不斷深入，推動教育教學改革、切實培養復合型人才已經成為了職業院校所面臨的任務之一。藥劑學屬于藥學類學生的一門重要專業課程，其與藥用化學、藥理學等專業基礎課程不同，其具有知識點復雜、知識交叉性強、應用范圍廣等特點。這些特點為學生的學習帶來了一定的難度。傳統的藥劑學課程教學模式暴露出一定的被動性、封閉性和僵化性，這使得學生往往對藥劑學理論知識掌握程度較好，而缺乏知識遷移應用能力（實踐創新能力）。為提高藥劑學課程教學質量，努力培養復合型人才以滿足制藥行業需求，就需要學校和教師結合藥劑學專業人才培養需求，大力推動藥劑學專業課程教學改革。

一、藥劑學課程特點與教學現狀

藥劑學（Pharmaceutics），全稱藥物制劑學，該課程的基本研究內容為藥物劑型的設計和改造以滿足醫療衛生服務需求。具體來說，藥劑學研究藥物制劑的相關理論、處方設計、生產工藝與實際應用。從藥劑學課程的研究內容可以發現這是一門理論與實踐并重的綜合性學科。當前多數同類學校所開設的藥劑學課程不超過100個學時，其中理論課與實踐課所占學時比例為3：1或4：1。實踐教學對于學生學習藥劑學課程具有十分重要的意義，其不僅能夠鞏固學生的理論知識，同時還能培養和鍛煉他們的實踐創新能力。當前藥劑學課程教師普遍將理論知識作為教學重點，在一定程度上忽略了實踐教學的重要性，不利于學生理論知識與實踐能力的協調發展。同時，部分教師授課時仍舊采用傳統的“填鴨式”教學方法，缺乏與學生之間的知識交流和互動。長此以往，難免會降低學生的學習積極性。

二、藥劑學課程教學改革的策略

1、提高學生學習興趣

受到長期以來的“填鴨式”教學模式影響，部分學生表現出藥劑學課程厭學情緒，學習興趣低下。藥劑學課程改革首先應當從提高學生的學習興趣出發。教師可以結合到藥劑學課程的相關特點，將藥劑學相關知識與日常生活中的藥物應用實例相結合起來，激發學生的探究欲望。例如，教師可以從我國古代藥物制劑（如丸、丹、膏等）出發，向學生傳遞古代勞動人民用藥的智慧。同時，根據國內外藥劑學發展現狀為學生綜合分析制藥行業存在的不足與缺陷，使之充分認識到我國藥劑學與國外的差距，主動肩負起新藥、新劑型的研究任務。

2、科學選擇教學內容，拓展知識領域

教學內容的選擇是藥劑學課程教學改革的重要途徑之一。受到教學時長的限制，教師講解全部教材內容較為困難。即使部分教師壓縮課堂內容，向學生講解全部的教材內容，最終教學成果也不盡人意。為此，教師在藥劑學課程開始之前，應當結合到藥劑學課程教學目標和本專業人才培養計劃科學選擇教學內容。選取教材重點，有針對性地、系統地為學生講解相關知識，幫助其深刻掌握和理解重難點知識，避免走馬觀花式的學習。例如，教師可以選擇藥物劑型配置原理、藥物劑型生產工藝、質量控制與合理使用作為教學重點。除科學選擇教學內容外，適當擴展藥劑學知識，豐富學生的專業視野也是十分有必要的?？v觀藥劑學的發展歷程，藥劑學經歷了五代重要劑型的更迭，第一代：膏、丹、丸、散等；第二代：片劑、注射劑、氣霧劑、膠囊劑等；第三代：緩釋、控釋劑等；第四代：靶向給藥系統；第五代：脈沖給藥系統。隨著二十一世紀生物工程技術的飛速發展，新型藥物劑型發展尤為迅猛，而當前藥劑學教材更迭速度明顯滯后于藥劑學發展實際。為此，教師有必要適時、適當地拓展知識領域，廣泛利用教育教學資源，將一些藥劑學新理論知識、新技術、新劑型等滲透到教學過程中，保證藥劑學課程的鮮活性。總的來說，職業教育中的藥劑學專業旨在培養專業性、技能型人才，其不僅需要掌握基本的藥劑學知識和制藥技術，同時還應當不斷拓展自身的知識結構，努力適應崗位需求。

3、轉變教學模式

教學模式是影響教學質量的重要因素之一，隨著素質教育理念的推廣與深化，傳統的“填鴨式”教學模式必將被淘汰。結合到藥劑學課程的特點，筆者認為，針對不同的藥劑學教學內容，應當選用不同的教學方法。例如，在講解藥物新劑型、藥物輔料等知識時，應當采用實例分析法，以具體的實例讓學生直觀地感受到新劑型的先進性。在講解某一劑型的設計、制備等知識時，則可以借助于多媒體教學，以圖片、音頻、動畫影像等形式抽象出藥物劑型設計、制備的過程，加深學生對該過程的認知?？偟膩碚f，藥劑學課程應當切實轉變教學模式，“因材（教材內容）施教”，運用多樣化的教學方法，以達到激發學生學習興趣，活躍課堂氛圍的效果。由于藥劑學課程具有較強的實踐性，為此，可以考慮在藥劑學課程教學過程中引入PBL教學法。PBL（Problem-Based Learning）是一種以問題為導向的教學方法，其很好地響應了素質教育理念的宗旨——以學生為中心。PBL教學法分為三大流程，其分別是提出問題（又稱為問題驅動）、探究問題、解決問題。PBL教學法在醫科院校得到了十分廣泛的應用，近年來，部分教師將其引申至藥劑學課程教學過程中，也取得了顯著的教學成果。例如，教師可以選擇“液體制劑”、“無菌制劑與滅菌制劑”等為案例，將“眼用制劑”作為設計原型，組織學生以小組合作的形式按照“提出問題——探究問題——解決問題”的流程進行學習。值得注意的是，PBL教學法倡導形成以學生為中心的教學環境，但教師仍應當對學生的探究過程加以規范和引導，以提高教學效率。

4、產學研相結合，促成多元化教學格局

產學研相結合是中職院校促進科技創新、實現全面發展的有效途徑。其通過企業、醫院和學校之間的合作，實現職業院校人才培養、科學研究、社會服務（創業、就業）的綜合功能。對于中職院校藥劑學專業來說，產學研相結合形式主要有：校企合作共建研究所、設立產學研基金會、建立專業科技園等。學校方面，應當與企業和社會科研機構建立良好合作關系，安排學生適時開展企業實習，選拔優秀學生進入科研機構進行鍛煉，定期指派教師赴外進行學術交流等活動。總的來說，職業院校應當整合一切可利用的教育教學資源，為學生提供更多的學習平臺，不斷培養和鍛煉他們的實踐能力、創新能力，幫助其實現全面發展。教師方面，應當努力促成多元化的教育格局。例如，教師可鼓勵學生進入實驗室，與教師一起從事相關藥物劑型的研究。在研究過程中，教師應對學生加以指導，規范其實驗操作，提高他們的綜合素養。此外，教師還可以將科研項目中取得的新成果、總結得到的經驗延伸到藥劑學課程教學過程中，推動課程教學與科研項目的雙向互動。除此之外，學校可組織各種學科競賽活動，例如某一藥物劑型的設計、改造、轉換等，鼓勵學生積極參與到競賽活動，營造一個良好的學習氛圍，幫助學生開拓思維，激發他們的創造性。

三、總結

綜上所述，藥劑學是職業院校的一門重要專業課程。藥劑學課程教學改革應當從提高學生學習興趣、科學選擇教學內容、轉變教學模式、促成多元化教學格局等多個方面出發。堅持素質化教育理念，不斷推動加強藥劑學課程體系建設，以學生為中心，理論教學與實踐教學并重，幫助學生實現全面發展。藥劑學課程改革是一項系統性的任務，為此，教師需要在教學過程中不斷總結、積累經驗，結合實際，不斷優化和調整教學方法，以保障藥劑學課程改革的有效性。

（作者單位：廣西中醫藥大學高等職業技術學院）