手機等媒體對少數民族大學生思想觀念的影響

帕麗達·卡地爾

前言：隨著手機電腦化的普及，開始出現越來越多的迷你媒體，這使手機電腦的攜帶越來越便利化。目前，手機電腦已成為當代大學生不可缺少的工具，更是為學生學習帶來很多便利。因此，這些媒體非常受大學生青睞。但與此同時，手機電腦對學生的學習態度、生活及成長產生著影響。本文以在新疆上大學的少數民族大學生為研究對象，簡明闡述手機電腦等新媒體對少數民族學生思想觀念的影響。

文中的媒體是指相對于手機、電腦等互聯網絡技術和移動通信新技術向受眾提供信息服務的新的媒體。網上閱讀、遠程協助學習已成為一種新的資源分享渠道、助于信息流通、便于交流交換，這對學生帶來更廣泛的資源和機會。由此斷定，手機、電腦等媒體對于學生學習起著積極影響。但由于媒體帶來的信息種類很多，內容豐富多彩、復雜而多樣，也給學生思想健康、觀念成長起著相當大的消極作用。

一、積極影響

1、促進少數民族學生廣泛的文化交流

手機、電腦作為大眾所愛的一種傳媒載體，傳播著來自全國各地、各民族的文化成果。現在大學生都處于相對開放并自由的社會環境中，因此也會形成了完全開放的生活態度。一方面，手機、電腦帶來的新生活理念和生活方式，改變和沖擊著少數民族學生的思想觀念并促進其不斷更新。在這種沖擊下，少數民族學生不但能夠接觸到更精彩的外開文化成果，同時也可以把本民族最好的文化成果展現出來，讓更多外來生了解并熟悉少數民族文化。手機、電腦等媒體在此會起到關鍵作用。另一方面少數民族學生通過網絡等渠道了解到更廣泛的多民族文化，而手機、電腦是上網和傳播文化的載體，手機、電腦為少數民族學生提供展現本民族個性化文化因素的平臺，幫助少數民族學生增強思想觀念。

2、加快少數民族學生思想觀念現代化

通過手機、電腦等網絡載體，少數民族學生逐步全方位了解不同民族的生活方式和生活習慣。深入了解社會，了解社會主流思想及大眾思想，從而間接影響了自己本身的思想觀念，并順應社會主流思想，與社會同步發展，不斷適應新文化環境，縮小文化差異所帶來的生活習慣差異化，融入各種不同文化因素并存的集體生活。與此同時，不斷更新的網絡信息也一定程度上沖擊著少數民族學生封建的、傳統的、腐朽的成分，使其與時俱進，不斷增強其社會化特征，加快了少數民族學生思想觀念的現代化進度。

3、有利于少數民族學生個人思想發展

當代學生是思想很活躍，個性化特征突出而張揚，獨立自主觀念很強的新一代。手機、電腦已成為他們日常生活中必不可少的工具。它們所帶來的信息量非常大且具有普遍性，能為大多數大學生所接受，部分信息還可以激發學生興趣愛好。而網絡信息的開放性、交互性、隱蔽性也逐漸增強學生對網絡的依賴，充分發揮了少數民族學生交流的普遍化，給他們提供了個性展示的平臺。在這里，學生可以充分發表自己的心得，抒發自己的感情，表達自己獨特的思想觀念。同時，網絡信息的廣泛性和隱蔽性為他們網絡交流行為提供了保護傘，直接呵護他們張揚的個性，為他們思想的個性化提供了一定的安全保障。

4、拓展教育內容

在急速發展的時代，單純靠書面教材教育學生遠遠不夠。傳統的思想政治教育是單純從教科書中獲取知識和人際體驗素材。這種素材獲取方式與信息傳播的狹窄性和限制性不利于信息內容的及時更新和創新。此外，書上的知識更新較慢，不能與當今熱點話題、新聞相契合，內容較為老舊，不能給學生一種耳目一新的感覺，更不具有說服力。而手機、電腦等網絡媒體的出現正好彌補了書本的這一切缺點和不足。手機、電腦攜帶方便，并且能夠儲存和復制大量信息資源，使信息更加充分地傳播和傳遞，傳播范圍也更加廣泛，實現了信息資源的及時更新，為學生提供了更廣闊的空間。

二、消極影響

雖然說手機、電腦等媒體在信息共享和信息傳播方面具有獨特的優勢，但這些媒體也對少數民族學生思想觀念產生了消極影響，帶來了不少的負面影響。

1、影響少數民族大學生價值觀

手機如同互聯網一樣，對高校學生來說是有利有弊的。大學生正處于心理和生理逐漸成熟階段，對于新事物處理和認知還不夠成熟。網絡信息具有內容廣泛性和復雜性，因此網絡信息也包括了許多不良、虛偽信息。正因為大學生對于事物的認知不夠成熟，因此少數民族學生缺乏對這些信息的辨別能力，不能對這些信息進行過濾，從而會影響他們的思想觀念和思維方式。更嚴重的是，部分學生在消遣時間只選擇網絡消遣和網絡服務平臺，很容易沉迷于其中，逐漸養成了不良行為，不思進取，不利于人生觀、價值觀的樹立。目前，高校還沒有對學生使用網絡媒體進行限制措施，并且手機等移動媒體的監督和管理機制還沒建立，因此思想觀念和道德觀念對學生的約束力逐漸降低，導致手機等網絡媒體使用方面的不道德、違法、違規現象日漸增多。道德觀念開始下滑，部分學生過分依賴于手機和電腦等媒體，難以自拔，難以端正態度，從而直接影響著少數民族學生培養正確思想觀念的進程。

2、影響少數民族大學生學習態度

由于手機等媒體信息種類復雜繁多，通常包括一些影響學生道德認知的內容，如不雅照片，詐騙信息以及超越出社會道德底線的消極內容。大學生在潛移默化中會受到這些內容的影響，他們的人生觀，價值觀，審美觀和道德觀出現偏差。部分學生沉迷于網絡世界，花大量時間去閱讀和閱覽網頁，登陸各種社交軟件。因此，沒安排好學習和課余時間，通常會發生學生沒完成作業，不預習，不參與課堂討論等消極心理，削弱學生學習態度。此外，在課堂上常看手機的學生很容易喪失獨立思考的能力。

3、影響少數民族大學生人際交流能力

大部分少數民族學生在與人交流時傾向于利用手機等媒體，甚至產生依賴心理，這種狀態必會使他們變得內向，脫離集體，影響他們與人當面溝通。目前，61.44%的學生選擇對于一些難以啟齒的問題，如表白、道歉等情況下使用手機，16.49%的學生選擇無論什么情況都會用手機交流，只有22.07%的學生選擇無論什么情況都會與人當面交流溝通。由此得知，在人際交流中手機等媒體對學生有著比較大的負面影響。少數民族學生更是最大的受害者，因為少數民族學生由于長期看手機，網上閱讀信息而沒有跟漢族學生面對面的交流，因此在大學期間少數民族學生的漢語能力，尤其是口語能力很難提高，甚至出現部分學生畢業時語言還沒達標現象。

總之，大學生是新媒體最熱衷的愛好者和使用者，手機和電腦等媒體的逐步推廣和普及

給大學生學習及生活帶來了機遇，同時也給他們的思想健康帶來了負面影響。學生在使用新媒體時，最關鍵的還是自己辨別信息的優劣性。現代大學生無論在學習上或者在生活中時時刻刻都受著新媒體的誘惑、吸引和影響。技術的發展使得新媒體不斷創新、不斷發展，內容也不斷更新、不斷變化。因此，無論是在身體健康或心理健康成長還是取決于學生他們自身的自我約束、自我管理、自我教育，引導自己在新媒體的影響下也能夠健康成長。

（作者單位：新疆大學機械工程學院）