淺談信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員在日常教學(xué)和管理中的輔助作用

田薇

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.185

摘 要：長久以來的工作性質(zhì)和定位，使很多信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員對學(xué)科和個人前景變得模糊和迷茫。本文筆者在結(jié)合信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員工作現(xiàn)狀和自身工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，主要探討“三通兩平臺”建設(shè)和教育信息化改革的雙重背景下信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員如何進(jìn)一步的在日常教學(xué)和管理中起到輔助作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 實(shí)驗(yàn)員 管理 輔助 三通兩平臺 教育信息化

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（a）-0185-02

1 信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員的工作現(xiàn)狀分析

信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員與傳統(tǒng)的物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)員相比，信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員有著非常大的區(qū)別，其區(qū)別主要體現(xiàn)在：（1）沒有系統(tǒng)的教材和工作計(jì)劃，甚至有些單位的信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員只有工作總結(jié)；（2）缺乏系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)、方向性引導(dǎo)和教育教學(xué)研究；（3）信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員的崗位設(shè)置沒有政策規(guī)定，各單位根據(jù)自身工作需要選擇設(shè)置或不設(shè)置信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員崗位，以及崗位人數(shù)。

所以，目前中小學(xué)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員大多以設(shè)備的管理、維修、維護(hù)為主，其主要工作內(nèi)容大致為：（1）信息技術(shù)教室的日常管理，教師機(jī)、學(xué)生機(jī)的維修與維護(hù)。（2）教師、職能部門辦公用計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀等設(shè)備的日常管理、維修與維護(hù)。（3）協(xié)助電教實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行教室多媒體設(shè)備的日常管理、維修與維護(hù)。（4）協(xié)助電教實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行簡單的攝、錄、編工作。（5）協(xié)助其他職能部門進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作相關(guān)的工作。

2 在“三通兩平臺”建設(shè)和新一輪教育改革的形勢下，信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，做教育信息化改革的探索者和引路人

雖然信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員與物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)員相比具有先天的劣勢，但隨著普教系統(tǒng)教育信息化改革的逐漸深入，越來越多的學(xué)校開始重視這個崗位，信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員的數(shù)量不斷增加，甚至有些學(xué)校組建了信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員團(tuán)隊(duì)，由專門的領(lǐng)導(dǎo)管理，有明確的責(zé)任分工。但這并不意味著崗位定位和發(fā)展方向發(fā)生了質(zhì)變，多數(shù)單位還是因?yàn)槊媾R不斷增加的信息化硬件設(shè)備所帶來的管理、維護(hù)壓力，而不得不擴(kuò)充信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍。所以，如何更好地在日常教學(xué)和管理中發(fā)揮輔助作用，成為信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員自己需要考慮的問題。

在學(xué)科教學(xué)方面，各學(xué)科教師手中握有海量的學(xué)習(xí)資源和成功經(jīng)驗(yàn)，但是苦于信息技術(shù)能力有限，不知道什么資源可以與信息技術(shù)整合、有多少種整合的方法、用什么方法整合才能最大化的發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的教學(xué)作用，而這些短板恰恰是信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員的研究重點(diǎn)和業(yè)務(wù)領(lǐng)域，我們應(yīng)為教師尋找合適的工具和方法，推薦解決方案，加強(qiáng)對教師的技術(shù)培訓(xùn)和只是引導(dǎo)；在日常管理方面，隨著平臺建設(shè)和數(shù)字化校園的不斷完善，大部分的管理工作都會逐漸依托于系統(tǒng)化、整合化、大數(shù)據(jù)化的平臺系統(tǒng)中，不管是學(xué)生還是老師，以后都會變成“數(shù)字的人”，所以我們要研究平臺建設(shè)方案，總結(jié)行之有效的管理運(yùn)作方法，從而達(dá)到提高各職能部門工作效率的目的。

3 新形勢下，信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員如何發(fā)展才能更好在日常教學(xué)和管理中起到積極的輔助作用

（1）基礎(chǔ)工作不能放松。搞教育信息化改革研究并不代表原有的管理和維護(hù)工作。如果不能保證辦公用計(jì)算機(jī)、打印機(jī)、掃描儀等基礎(chǔ)的辦公設(shè)備的順利運(yùn)行，勢必會影響到學(xué)校基礎(chǔ)工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，又何談教育信息化的實(shí)施。現(xiàn)在的信息技術(shù)設(shè)備具有越來越高的易操作性和易管理性，大大降低了我們管理和維修維護(hù)工作的難度，我們更應(yīng)該不斷積累經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)操作功底，更加高效的完成基礎(chǔ)工作。

（2）轉(zhuǎn)變思想，領(lǐng)會和接受教育信息化改革的方針政策要早人一步.隨著時代的發(fā)展，教育技術(shù)的范圍與定義也在不斷的更新與完善，每一次新課程改革與教育技術(shù)有著越來越密切的關(guān)系，我們要比他人更早的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，時刻更新教育思想，這樣有助于提升自身的提專業(yè)素質(zhì)，便于教學(xué)模式的更新以及有利于加快掌握適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)理念和教學(xué)方法。

（3）發(fā)揮專業(yè)特長，提升技術(shù)能力。信息技術(shù)是一門超快速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，一個產(chǎn)品或技術(shù)可能在一個較短的時間內(nèi)就面臨淘汰。我們只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，不斷用新知識來武裝自己，才能更好地去引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，才能更好的為管理工作提供技術(shù)支持。

（4）勇于在學(xué)科教學(xué)和學(xué)校管理中進(jìn)行研究與實(shí)踐。空有一腔熱情、空有一身的先進(jìn)理念和專業(yè)知識，不去應(yīng)用于實(shí)際也是徒勞，所以我們要多與學(xué)科教師和職能部門溝通，努力鉆研，勇于實(shí)踐。

3.1 學(xué)科教學(xué)方面

從第一次教育信息化改革到現(xiàn)在已近20年的時間，在這發(fā)展歷程中，很多教師對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的態(tài)度，從最初的不會用、不想用、不習(xí)慣用，到后來的被動的不得不用、將就著用，再到現(xiàn)在主動的我要用、我想辦法用，思想上的轉(zhuǎn)變帶來了資源品質(zhì)和教學(xué)效果的大幅度提升，但是信息技術(shù)與課程整合已然存在著一些誤區(qū)。

對照課本的照本宣科，變成“PPT式的照本宣科”，再到“微視頻式的照本宣科”。課件的作用（包括演示文稿、微課等），都應(yīng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主觀能動性的載體，而不應(yīng)是簡單轉(zhuǎn)換課本內(nèi)容呈現(xiàn)形式的工具。

必須整合，必須完全整合。有些教師認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，國家大力倡導(dǎo)、市里反復(fù)強(qiáng)調(diào)、區(qū)里不斷培訓(xùn)、學(xué)校高度重視，所以就該不打折扣的執(zhí)行，不管什么樣的教學(xué)內(nèi)容，不管什么類型的學(xué)生，都必須得應(yīng)用信息技術(shù)。我們要認(rèn)識到，信息技術(shù)只是日常教學(xué)中所使用的多種教學(xué)手段之一，它在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起到的是輔助作用，而不是主導(dǎo)作用。

微課泛濫。近年來，隨著翻轉(zhuǎn)課堂和泛在學(xué)習(xí)模式的不斷推廣，微課得到整個普教系統(tǒng)的追捧。微課在教學(xué)中，特別是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中所起到的關(guān)鍵作用毋庸置疑，但是有些教師不管什么樣的教學(xué)內(nèi)容都制作成微課，甚至用播放微課代替課堂教學(xué)，用微課來讀課本、留作業(yè)。endprint

微課作為一種教學(xué)資源，其具備高品質(zhì)、高濃縮以及可重復(fù)的特點(diǎn)。高品質(zhì)，是指要最能展示制作者的教學(xué)水平和功底；高濃縮，是指其短小精悍，主要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的特質(zhì)；可重復(fù)，是學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需要有選擇性的重復(fù)觀看相應(yīng)內(nèi)容，以解除疑惑、加深理解。所以，微課中包含的應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程中難于理解的、或是需應(yīng)用多種場景才能使學(xué)習(xí)者有效理解而課堂教學(xué)中難于實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，而非凡知識點(diǎn)就一定要用微課，更不能以微課來代替課堂教學(xué)。

針對以上誤區(qū)，筆者覺得信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該做到：首先加強(qiáng)對學(xué)科教師的理論引導(dǎo)，相關(guān)問題已在前文提到，這里不做贅述；其次為教師尋找好的工具，必要時要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)自行設(shè)計(jì)工具。如在微視頻錄制培訓(xùn)工作中，筆者做了大量的準(zhǔn)備工作，在試用多個錄制工具后，筆者將PC端錄屏的“Camtasia Studio”和手機(jī)端錄制微視頻的“快講”，并整理簡易操作方法以便于教師們盡快上手；又如在信息技術(shù)課上，雖然信息技術(shù)教室都有電子教室系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了文件分發(fā)、文件上傳、廣播教學(xué)等功能，但是缺少日常課堂管理的功能，所以我為信息技術(shù)課制作了一個小的工具，融合了學(xué)生管理、考勤管理、隨機(jī)抽取學(xué)生答題等功能，方便教師教學(xué)。（如圖1所示，該工具正在逐步完善中）。

3.2 日常管理方面

信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員在日常工作中已經(jīng)擔(dān)負(fù)了眾多輔助其他部門進(jìn)行與計(jì)算機(jī)操作相關(guān)的工作，然而這些工作往往是被動的、機(jī)械式的。隨著管理平臺建設(shè)（或是OA系統(tǒng)）的逐步推進(jìn)，我們不但要成為平臺操作的掌握者和使用者，更應(yīng)該參與到平臺建設(shè)的需求分析、制定方案、建設(shè)實(shí)施、調(diào)試測試、驗(yàn)收總結(jié)等各個階段，并根據(jù)工作經(jīng)驗(yàn)提出建設(shè)性意見；另外跟輔助學(xué)科教師一樣，也要根據(jù)實(shí)際情況為職能部門尋找和開發(fā)有針對性的工具，以提高他們的工作效率。

總之，依托于“三通兩平臺”的新一輪教育信息化改革對每個實(shí)踐者而言都是一個嶄新的舞臺，大家都在發(fā)揮著自己的熱情去摸索和實(shí)踐。通過對以上問題的研究和探索，筆者認(rèn)為信息技術(shù)服務(wù)于日常教學(xué)和管理中的輔助作用成為了一門深度和廣度都有所加強(qiáng)的學(xué)問，它的有效發(fā)展能夠?qū)W(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展起到良好的催化作用。筆者相信，廣大信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)員會抓住這個良好契機(jī)，結(jié)合自身特點(diǎn)和單位的發(fā)展需求，一定會走上科學(xué)發(fā)展的道路。

參考文獻(xiàn)

[1] 《三通兩平臺》-百度百科：http：//baike.baidu.com/link？url=pJo-T55xuA4dNKg2EBNwkM6L5XvkuuPs6mJsXCppGLFQZwuaymRvz_wm4TIv9d4vzl2_nSILNi3glHdKKeWZkCc7GlPPNEOLIOmlCfhCK4bcZgd0JF0C1vV0HuRRFEjZvpEnhn-RRJ-1lZ7ruLYwGq.endprint