語文：在實踐中學好，在實踐中運用

王彤彥

編者按

隨著新學期的來臨，又一批學生升入初三，即將面臨2018年中考。在這個關鍵時刻，我們特別邀請北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心的教研員，對語文、數學、英語三個學科試卷進行分析，希望能對新初三的師生有所啟示和幫助。

2017年中考語文試題的命題以《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）和《2017年北京市高級中等學校招生統一考試語文考試說明》為依據，貫徹《北京市中小學語文學科教學改進意見》的精神，堅持改革，穩中求進、進中求新、新中求活、活中求實。

試題重視語文積累以及基礎運用的考查，體現出語文學科綜合性和實踐性的特點。重視生活情境中語文運用能力的考查，體現出語文學習與現實生活緊密相連的特征。重視對閱讀中提出問題、解決問題過程的考查，體現出對創新能力和思維能力的關注。

建議在今后的教學中，初中語文教師要做到以下幾點。

1.拓展閱讀視野，整體提升學生的閱讀素養

教師要給學生營造閱讀的氛圍，無論是現代文還是文言文，無論是單篇還是整本書，無論是文學作品還是自然科學與社會科學常識的普及性讀物，都要讓學生廣泛閱讀，拓展閱讀視野。通過閱讀，讓學生多接觸優秀文化，從中汲取智慧與力量；讓學生獲得閱讀不同類型、不同領域作品的體驗和感受；讓學生通過大量閱讀培養語感，提高語言的理解能力和運用能力。加強讀整本書方法的指導，強調對作品的整體把握，強調讀整本書后有個人的體驗和感受，強調要從整本書閱讀中獲得有益的啟示。

2.強化語文積累，在實踐中學習和運用語文

教師要不斷激發學生的學習興趣，引導他們不斷豐富語言積累。達到課程標準中規定的“背誦優秀詩文240篇（段）”的要求，并作適當梳理；在語言的實際運用中逐步掌握語音、文字、詞匯、語法、修辭、文學等知識。教師要給學生創設獲取學習經驗的典型情境，聚焦語言運用，切實加強經驗培養。給學生設計以提升語文素養為目的的跨學科、跨領域課程，組織多種多樣的與社會大課堂相結合的文學活動，增加學生語文實踐的機會，拓展學生的學習空間。

3.發展學生思維，培養創新精神和實踐能力

教學中，教師要實現對學生閱讀、寫作實踐的“全程監控”。既要“監控”學生的實踐體驗，也要“監控”學生閱讀與寫作時采用的方法、策略，還要“監控”學生閱讀、寫作的結果，更要“監控”學生在閱讀、寫作時得出結論的思維過程。教師通過“監控”，引導學生養成“邊閱讀邊思考，邊思考邊表達”的好習慣，從而發展思維，開發創造潛能，提高發現問題、解決問題的能力。除此以外，在教學中，教師還需注重激發學生的好奇心，借助優秀的閱讀材料培養學生的想象能力；鼓勵學生創造性地表達，引導他們關注社會、關注生活、親近自然。endprint