為師者的擔當

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。”常見諸報刊的這句話，足見為師者的責任擔當。

“立德樹人是教育的根本任務(wù)。”為師者何為方可擔當這一教育根本？

為師者須有責任之意識。立德是為師者的基本責任，從一個教師的德性追求與修為可以看出為師者的擔當意識，《禮記》有言：“師也者，教之以事而喻諸德也。”教師立德的價值意義，在于這不僅是成己之私事，更是樹人之公事。《管子·權(quán)修》說：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”樹人，既是功在當下、利在千秋的工作，又是極為復(fù)雜、充滿挑戰(zhàn)的工作，沒有責任意識與長遠眼光是難以勝任的。基于此，一個有責任意識的教師，必須勇于擔當，往大了說，教師既要做知識種子的傳播者，又要做文明之樹的培育者，既要做人類靈魂的塑造者，又要做社會良心的承載者；往小了說，教師要從自身做起，在日常教學(xué)中始終不忘教書育人之大任，積極尋找教書育人之良法，在身體力行的盡責中成己成人。當然，無論是學(xué)校還是社會都應(yīng)為教師的責任擔當營造寬容的氛圍。

為師者須有創(chuàng)新之行動。社會創(chuàng)新發(fā)展，需要教師創(chuàng)新行動。所以，教師不僅要做人類社會發(fā)展歷史與文化的傳承者，也要做人類社會發(fā)展與進步的開拓者。“功以才成，業(yè)由才廣。”人才是創(chuàng)新的第一資源。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，為師者要以一種時不我待的精神與行動創(chuàng)新教育觀念，塑造優(yōu)良的教育個性與風(fēng)格，尊重學(xué)生個性差異，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、核心素養(yǎng)的培育者、創(chuàng)新意識的激發(fā)者。正如聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》一書中所指出的：“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。”

為師者須有平衡之考量。在學(xué)校里，教師的身份是老師、同事等；回歸家庭，教師的身份是為人父母、為人子女等；教師還是社會一員，其身份還可能是志愿者、活動家、公共知識分子。多重角色，需要為師者平衡考量。但不管怎樣平衡，怎樣考量，為師者理應(yīng)基于教師角色的教育使命做出根本性的思考，堅定自己為師者的責任擔當與人生方向。在此基礎(chǔ)上，要致力于成為教育與生活的平衡大師，兼顧好工作與家庭、工作與生活之間的關(guān)系，跳出教育看教育，“風(fēng)物長宜放眼量”，做一個幸福的擔當者。

為師者的擔當，需要責任之意識、創(chuàng)新之行動、平衡之方法，但絕不僅限于此，因為有擔當?shù)臑閹熣撸且粋€孜孜探索的教育行者。

責任編輯 羅 峰endprint