如何對數學課堂教學進行有效“存盤”

金小建

(江蘇省南通市通州區新壩初級中學，江蘇 南通 226361)

如何對數學課堂教學進行有效“存盤”

金小建

(江蘇省南通市通州區新壩初級中學，江蘇 南通 226361)

對數學課堂教學進行有效“存盤”就是讓學生在課堂的歷練中能夠熟記數學知識，并能熟練應用這些數學知識，做到懂、通、透、活.本文從學生的課堂歷練、教師的課堂設置出發，談談如何對數學課堂教學進行有效“存盤”的.

數學;課堂歷練;存盤

在初中數學課堂上，學生是如何進行歷練的、教師又是怎樣設置課堂的，才能實現對數學課堂教學進行有效“存盤”？

1．創設教學情境是激發學生圍觀課堂知識的“向心力”

初中生的數學思維處于初步搭建時期，有強烈的好奇心，然而，由于他們來自于不同的生源地，良莠不齊，創設一個能使每一個學生都能動口、動手、動腦、釋疑的情境是需要教師付出極大的心血的.首先必須了解學情，還要了解他們的生活背景、文化層面，才能創設他們熟悉而感興趣的情景.

例如，在學生剛剛進入初中時，他們對數學知識還處于懵懵懂懂的時期，可以通過趣味游戲或者典故來創設教學情境，就能很快吸引眾人的眼球.例如，學生初次接觸有理數的加減運算，怎樣讓知識熟練的應用起來呢？可以采用教材的實驗與探究中的填寫九宮格創設情景：讓學生試試將-2、0、1、2、3、4、5、6、8分別填入下圖的9個空格里，使得處于同一橫行、同一豎列、同一斜對角線上的3個數相加都相等.

這樣的利用一些趣味游戲創設教學情境，可以引起學生的好奇心，極大的驅動學生的圍觀的熱情，催生了學生積極思考、積極探究的欲望，從而開啟了課堂學習之旅，在和諧愉悅的情境中，達成了對數學課堂教學進行有效“存盤”.

2．打造一個師生雙邊的交流活動和諧的課堂氣氛是學生認知的基本構成

第一，教師要把握好自己課堂上的角色，積極地投入到有效互動之中去.在課堂上教師是學生學習的服務者、引導者、協同者，在給予初中生的認知過程中充分重視互動對教學進行有效“存盤”意義重大，這是點燃學生追求真知的關鍵所在.

第二，師生間的平等對話與交流是實施有效互動的基礎.在傳統的教學中，教師總是以“學術權威者”的姿態出現，讓學生“望而生畏”，被動的接受知識，根本談不上對知識的“懂、通、透、活”.對課堂知識進行有效地“存盤”，離不開師生之間的和諧交流與平等的對話，師生間不僅是語言討論與交流，更重要的是平等互通產生心靈共鳴.例如，在學習“勾股定理”時，可以與學生這樣交流：

在課堂是同學生一起驗證新知做拼圖探究游戲.首先用硬紙片剪出四個全等的直角三角形，下圖，其中c為斜邊，且b>a.

用這四個直角三角形拼出一個正方形，與學生進行溝通，可以得出兩種常見的形式：

通過一起在課堂上進行剪拼游戲，再一起證明勾股定理，師生的心靈進行了對接，思維發生了的碰撞，知識弄懂了、學透了、激活了、會用了.

3．課堂練習是對數學課堂教學進行有效“存盤”重要環節

對課堂知識要做到“懂、通、透、活”，課堂練習是數學教學過程中不可缺少的一環.課堂練習起著對課堂知識“存盤”的監控、鞏固、反饋作用.在教學過程中，要實施有效的課堂練習，教師必須注重對題型多樣性的選擇，同時習題有梯度，要切合學生實際.有效課堂練習，使學生進一步掌握課堂教學內容，在內容領悟、知脈通暢、運用規范和思維活躍各個方面迅速提升.

[1]吳小燕.如何在初中數學課堂進行有效教學[J].中學課程輔導:教師通訊,2015(20).

[2]袁維高.淺談初中數學課堂有效教學[J].中學數學, 2012(2):26-26.

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2017-06-01

金小建(1979.03-)，男，江蘇通州人，本科學歷，中學一級教師，主要從事初中數學教育與研究.

[責任編輯李克柏]