提升英語課堂教學效果之我見

元 萍

（滄州師范學院外國語學院 河北 滄州 061001）

提升英語課堂教學效果之我見

元 萍

（滄州師范學院外國語學院 河北 滄州 061001）

提升英語課堂教學效果，讓學生更快更好地掌握一門語言，是英語教師必須思考的一個課題。在教學過程中，教師要通過激發學生的學習興趣、創設課堂情境、因材施教等方法，制定不同的教學環節，達到提升課堂教學效果的目的。

英語教學；學習興趣； 課堂情境； 因材施教

當今時代，英語已經成為人們的一項基本技能，英語課堂教學更是顯得越來越重要，但英語教學效果卻并不盡如人意。學生談起英語學習時，總是感覺記不住、不會說，掌握起來比較困難。其中的原因有許多，但從某種程度上講，和課堂教學方法死板、開放性不夠有很大關聯。因此，英語教師在英語教學過程中，教師應該多從增強學生的學習興趣入手，以開放性的課堂教學，激發學生學習英語的主動性。這樣，才能達到較好的教學效果，讓學生不再感覺英語那么難學。

1 激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學習任何知識都是同樣的道理。對于英語學習來說，興趣不只是表現在一些簡單的幽默，或者是其他一些膚淺的知識。要想真正激發學生學習英語的興趣，應該是通過各種方式，讓學生知曉學習英語的價值，感覺到學習英語不枯燥，并根據自身特點，形成獨特的學習方法，從而提高積極性。為此，筆者在教學過程中，就根據學生的不同情況制定相應的教學環節，充分利用現代化的教學手段，設計一些和學生生活比較接近的教學環節，組織一些具有趣味性的教學活動，比如根據授課內容，做一些PPT課件，選擇一些和課程相關的聽力、影片等，讓學生在這樣的教學中，既學到了知識，又獲得了樂趣。

2 注重創設課堂情境 科學分配授課時間

課堂教學環境是由教學氛圍、教師儀表、教學組織形式等組成的，它的好壞直接影響到學生上課時的心情和學習效果。為了達到一個相對較好的上課環境，調動學生學習的積極性，教師應該在備課時不斷完善教學環節，注重板書，做到儀表大方、優雅得體，并以飽滿的熱情感染學生，用完美的教學環節設計提高學生對課堂的印象。教師應該使用最精練的語言，做到言簡意賅，從而避免學生面對教師冗長的語言時產生厭煩心理。教師可以設計提問環節，通過總結、補充學生的答案，來提高學生的學習興趣。

英語是一門實踐性很強的課程，其教學目的就是為了讓學生獲得英語語言的運用能力。對此，教師應該合理調配授課時間，留出時間讓學生充分進行練習。比如，讓學生以對話的形式，自主練習英語口語表達，堅持下去，他們就會養成用英語交流的習慣。同時，教師要加以引導，比如播放一些英語歌曲或英語聽力資料，以提高英語教學的活潑性。隨著時間的推移，學生就會形成英語思維模式，英語水平也會相應提高。

3 因材施教 兼顧平衡

學生的能力有大小，水平有高低，態度有強弱，所以，教師授課時，一定要因材施教，兼顧到每一個學生的情況，不但要重視英語成績較好的學生，更要對英語成績較差的學生給予更多的關注。

要想制定因材施教的方案，首先應通過1～3次不同方式的測試，了解掌握每個學生的英語水平。按照學生成績的不同，教師在心中將學生分為高中低三個組。不公開分組的原因，就是為了避免成績好的學生驕傲，水平低的學生自尊心受挫。在課堂教學中，將學生之間學習的共性和特殊性區別開，實現兩者的有效結合。對成績較差的學生要嚴慈結合，多給他們輔導，多用啟發式教學，多讓他們做一些基礎性題目，發現他們有進步時及時恰當地表揚，以增強他們的自信心，并提高他們學習英語的興趣，從而調動他們學習的積極主動性。對成績較好的學生，多讓他們練習整體性、綜合性的試卷，以提高他們的成就感，滿足求知欲。教學過程中，對成績好的學生要求記住課后全部單詞，對成績差的學生只需記憶重點單詞。同時，教師對學生也應該根據不同的層次水平進行不同的評價。

在英語教學過程中，教師應該根據學生不同的英語水平制定不同的教學環節，讓不同層次的學生都能對英語學習產生興趣。另外，還可以讓不同水平的學生自由結合分組，通過小組內高水平學生對低水平學生的輔導，使低水平學生的英語能夠得到有效提高，同時也使高水平學生的基礎知識得到鞏固和加強，從而達到互幫互助的效果。