提高知識產權教學有效性的方法

彭芳

自我國加入WTO以來，我國知識產權教育就面臨著嚴峻的挑戰，人才匱乏成為我國知識產權保護發展的瓶頸，因此，在經濟全球化的趨勢下，我國需要進一步培養國際型、外向型的復合法律人才，從而為我國經濟發展做出更大的貢獻。因此，本文首先分析知識產權教學面臨的問題和挑戰，接著就如何提升知識產權教學的有效性展開論述。

一、我國知識產權教學面臨的挑戰

我國知識產權法律機制主要來源于西方法律體系。知識產權教學在高校中開設。在實際教學過程中，知識產權教學具有很強的專業性和技術性，對一般高校的大學生而言，非常晦澀難懂，受到傳統教學理念的影響，教學方法單一，無法培養優秀的人才。下面就針對我國知識產權教學面臨的挑戰展開論述。

（一）知識產權教學定位存在偏頗。就目前而言，在我國高校中，知識產權教學屬于國家重點學科，在實際教學過程中，把教育重點放在了高端人員培養上，同時偏重于學生的理科背景，在一定程度上滿足了大型企業對知識產權人才的要求。但是對中小企業而言，他門需要的人才只是要做好法務、行政以及技術支持工作。因此，在當前知識產權教學過程中，需要堅持以人為本的教學理念，結合實際教學情況，分析潛在的影響因素，提升教學針對性。但是受到傳統教學理念的影響，知識產權教學主要采用以知識為中心的教學理念，屬于實證主義和功利主義的教學價值觀，認為知識成為教育中最為重要的內容，這種教學理念在很大程度上偏離以人為本的教學理念，制約著人才的培養。

（二）教學方法落后。受到傳統教學方法的影響，在進行知識產權教學過程中，教師沒有幫助學生建立完善的知識體系，導致在學生畢業的時候，對基本知識產權原理和概念已經忘記了，對學生以后發展產生極為不利的影響。并且對法律知識教學內容記憶空泛，不能運用自己學到的知識，解決實際遇到的問題，導致在參加工作以后，經常出現手足無措的情況。造成以上原因主要由于教育觀念錯位的情況。隨著社會經濟的發展，知識產權內容不斷出現新的變化和特點，但是對廣大的教育者，沒有做到與時俱進，影響了知識產權人才培養的效果。對知識產權教學而言，具有極強的實踐性和實用性，根據實際教學的要求，學生要學以致用，運用基本的原理解決實際遇到的問題。但是在實際教學中，很多教師依然采用傳統的教學理念，主要針對知識產權的概念、原理進行教學，不重視培養學生的創新思維，學生只是通過死記硬背獲得知識，處在被動地位，無法充分發揮學生學習的積極主動性，影響了實際教學效果。

（三）傳統教學存在的弊端。在傳統教學過程中，雖然有的教師認識到案例教學的重要性。采用案例教學可以提升教學的趣味性，激發學生的學習興趣，把抽象的知識具體化和形象化，提升學生的學習實踐性。但是在實踐案例教學過程中，存在很多問題，傳統案例教學割裂了學生對知識產權案例分析整體性，無法讓學生全面了解知識產權的特點。同時，案例教學不僅要求學生要掌握基本的教學內容，而且需要重視學生學習方法的傳授，讓學生運用學到的知識，對案例進行全面、客觀、合理的分析，但是傳統的案例教學只是簡單的例證教學，無法提升學生分析問題和解決問題的能力。另外，在傳統的案例教學過程中，學生把知識產權知識運用到實踐中，無法讓學生從專業的角度，解決實際問題，對學生以后走向工作崗位，解決知識產權爭議問題產生極為不利的影響。傳統案例教學方法忽視對文件起草、專業咨詢等基本技能的訓練，無法真正培養學生職業的責任心和良好的判斷力，對學生以后發展產生極為不利的影響，導致學生需要很長的時間來適應新的工作崗位。

二、提高知識產權教學有效性的方法

隨著我國國民經濟的發展，我國知識產權法不斷完善，作為高校，要針對知識產權保護出現新變化和特點，采用先進的教學方法，提升學生的積極性和主動性，提升知識產權教學的針對性和有效性。

（一）優化知識產權教學內容。在當前我國社會經濟迅速發展過程中，知識產權保護問題受到社會各界的廣泛關注。并且隨著經濟全球化的發展，我國知識產權面臨著巨大的挑戰。因此，高校要結合國外知識產權產業發展形勢，不斷借鑒國外先進經驗，進一步優化教學內容，采用先進的教學方法，建立完善的知識體系，引入國際知識產權保護內容，為我國培養更多專業化的知識產權人才。

知識產權受到各個國家的重視，因此，教師要結合實際教學存在的問題，引進先進的教學理念，把教學重點放在國家知識產權規范和標準，與我國現行的知識產權進行對比，發現我國知識產權在實際運行過程中存在的不足，幫助學生建立完善的知識結構體系，不斷擴展學生的失業，幫助學生掌握重點知識內容，滿足當前社會經濟發展的需要。同時，教師要針對當前國際知識產權保護現狀，引進先進的教學理念，分析影響我國知識產權教學存在的因素，保證知識產權教學始終走在學術的前沿，從根本上提升學生分析問題和解決問題的能力，讓學生對新的知識融會貫通，為學生以后走向社會打下良好的基礎。

（二）創新教學方法。在進行知識產權教學過程中，教師可以采用蘇格拉底教學法，利用啟發和比喻手段，讓學生積極發表自己的看法，然后教師進行科學合理的評價，對存在錯誤的學生，教師要進行積極引導，通過學生的實際探索，提升自身實際學習能力。作為教師，要對傳統的教學方式進行合理的揚棄，采用先進的教學理念，提升教學論辯性，解決在實際教學過程中知識傳授與技能提升的矛盾。另外，教師可以采用交互式教學方式，就是堅持構建主義理論，加強師生之間的互動與交流，發揮學生的主導性，實現知識傳授與職業能力的銜接，提升學生的職業能力。因此，在實際教學過程中，教師要加強師生之間的互動，以培養復合型人才作為培養目標，從而為社會培養大量的專業人才。在進行知識產權教學過程中，教育者不能僅僅滿足與當前教學現狀，要認識與國外知識產權教學存在的差距，采用理論教學與實踐教學相結合的方式，進一步激發學生內在的潛能，培養一批具有專業素養的知識產權人才，滿足當前社會經濟發展的需要。

（三）培養學生的創造性思維。在實際教學過程中，教師可以采用智力激勵教學方法，針對學生感興趣的知識產權話題，對學生進行頭腦風暴，激發學生的積極主動性。在此基礎上，教師可以采用小組討論的方式，然后設置組長，確定每個小組討論的主題，然后讓每一個組員產所預言，通過這種方式，激發學生的創造性思維，不斷產生新的思維，碰撞出新的火花，找到新的問題解決方法，為學生創造良好的學習氛圍。因此，在實際教學過程中，要摒棄傳統的教學方法，鼓勵學生積極參與到實際教學過程中，充分發揮學生的主體作用，積極培養學生的創新思維。

為了提升知識產權教學有效性，提升實際教學質量，教師需要遵循以下原則：第一，教師要明確項目議題，確定教學主持者，制定核心任務，為學生創造平等民主的教學氛圍，保證課堂教學僅僅圍繞一個主題進行教學。第三，保證每一位學生的平等性，要求學生在進行討論過程中，能夠大膽陳述自己觀點，對知識產權知識有一個全新的理解和認識。第四，針對學生提出的新觀點和新問題，教師要進行積極的引導，明確教學思路，發揮學生的積極主動性。第五，教師要控制好實際教學的節奏，針對學生爭論的焦點問題進行整合總結，找到問題解決的方法，讓學生在其他學生觀點基礎上進行完善，或者作為自己觀念創新的起點，從而形成新的觀點，幫助學生認識到問題的本質。最后，教師要針對學生各種觀點進行合理的評價，對學生提出的新觀點進行表現和獨立，提升教學質量。

綜上所述，在進行知識產權教學過程中，教師不能拘泥于教學現狀，要針對我國知識產權發展的特點，引進先進的教學方法，優化實際教學內容，培養學生的創造性思維，創造良好的課堂教學氛圍，幫助學生解決實際面臨的問題，從而提升知識產權教學的針對性和有效性。（作者單位為湖南涉外經濟學院）