大學生就業與企業可雇傭性關系研究

牛冰非

摘要：大學生能否成功就業與可雇傭性關系密切，通過大學生就業與企業可雇傭性關系分析，探索大學生可雇傭性開發的策略。

關鍵詞：大學生；就業；企業可雇傭性

一、可雇傭性概念及內涵

可雇傭性是指個人通過利用可得到的教育和培訓機會，獲得在企業內部或在各種職務間晉升和應對技術與勞動力市場條件變化的能力和資格。從大學生就業角度看，企業可雇傭性是指大學生適合于就業的能力，它與畢業生的工作能力相聯系，與其得到崗位的能力相關，被看成是畢業生準備進入工作的相關因素。大學畢業生的可雇傭性取決于其是否具備滿足企業所需要的素質和潛能，是否能夠吸引企業錄用你。從高等教育機構角度來說，可雇傭性開發是其責任，需要通過恰當的方式努力開發大學生使其順利進入勞動力市場，為用人單位聘用。大學生可雇傭性技能是大學生能夠成功就業并能持續發展所需的知識、技能、個性特質等因素的綜合，其核心為專業能力、學習能力、實踐能力和創新能力。

二、大學生就業與企業可雇傭性的關系

（一）大學生就業體制改變推動了對于可雇傭性開發的關注

在我國經濟體制由計劃經濟向市場經濟轉變的過程中，大學生就業機制發生了重大變化，從計劃經濟體制下的“統招統分”逐步過渡為市場經濟條件下的“雙向選擇，自主擇業”，實行國家促進就業、市場調節就業和大學生自主擇業的市場就業新機制。大學生就業體制的改變在一定程度上激發了大學生全面提高可雇傭性的積極性，促進了高校人才教育觀念及創新教育觀念的轉變。

（二）大學生可雇傭性不足是造成大學就業生困境的重要原因之一

大學生就業受到國家政策、經濟體制、勞動力市場、大學生就業能力等因素的影響，而大學生可雇傭性不足則是影響其就業的根本原因。長期以來，我國的國民教育體系學生可雇傭性開發不足，義務教育階段和高中教育階段的基礎教育在高考指揮棒下進入了應試教育的怪圈，根本談不上可雇傭性開發。我國的部分高等院校雖然已經認識到了大學生可雇傭性開發的重要性，但對于大學生可雇傭性開發體系構建與實施還沒有摸索出行之有效的途徑和方式。本文認為在我國高等教育體制轉型與變革中，大學生可雇傭性開發不足，造成了很大一部分大學生的職業意識和職業能力、就業意識和就業能力無法與勞動力市場需求有效對接，從而出現大學生就業困境。

（三）大學生就業困境迫切要求高校提升大學生可雇傭性

在當前我國大學生就業困境日益凸顯、就業形勢依然嚴峻的背景下，高校加強大學生可雇傭性技能培養，能夠緩解大學生就業壓力。高校提高大學生可雇傭性的目標應著眼于大學生培養的全過程，立體式、全方位地建立切實可行的大學生可雇傭性開發模式，培養職業意識和職業能力、就業意識和就業能力。

（四）高等教育質量的改善和提升亟需加強大學生可雇傭性開發

在大學生就業日益成為社會各界關注的熱點命題背景下，教育質量作為高等教育的生命線，在大眾化發展階段表現得尤為突出與迫切，也就是說高等教育大眾化時代是一個更加注重質量的時代。由身份鑒定與文憑授予向可雇傭性人才培養的轉移，是大眾化時代高等教育的“軸心原則”與永恒的主題。而可雇傭性人才的培養意味著高等教育質量標準由學術化定位轉向社會化定位、由學科取向轉向職業取向、由一元化原則轉向多元化原則，它強調人才培養的針對性、社會相關性，它要求畢業生要具有“真本事”，而不是考試成績與身份、資格及文憑等。質量標準的轉變是可雇傭性人才培養邏輯的重要內涵，它標志著高等教育一個時代的結束和另一個時代的開始。

三、可雇傭性開發策略探索

（一）將可雇傭性開發置于國家競爭力構建的戰略高度

可雇傭性開發有別于傳統的人力資源開發，是從國家層面去尋找開發的著力點，而傳統的人力資源開發側重的是從職務出發，在企業里進行的培訓和開發活動都是圍繞職務進行的，大學的教育是以專業為基礎展開的，這些開發都解決不了國家層面的勞動者技能缺失問題。高等教育在從精英教育向大學教育轉變的過程中，應該將大學生的可雇傭性開發放在一個國家競爭力的戰略高度來進行頂層設計，這就需要學生個體、高等院校、企業、政府主管部門以及社會相關機構之間相互配合，積極行動，構建提升大學生的可雇傭性開發策略。

（二）大學生可雇傭性開發的自我探索

從企業需求角度看，不僅僅看重大學畢業生的專業能力（就業需要的專業知識、技能、能力等人力資本存量），更強調大學畢業生的通用能力（個人向用人單位展示自己的人力資本儲備、在工作中運用和部署的人力資本的技能）。大學生為了與社會需求有效對接，應提升自我管理水平，積極拓展行動能力，在培養核心能力的同時進行多種能力開發，有效的開發方法有：學會積極利用老師和咨詢者的指導意見；自動獲取支持性資源（人脈和信息）；了解學校對技能發展和學習可能提供哪些相關的支持；對于自己能力的進展有所把握；了解自己參與的可雇傭性開發相關活動的成果，了解對自己的進展進行記錄的重要性并堅持做個人進展記錄，如學習日志和進程日志，展示自我意識和自我發展的能力；了解學校里和社會上可能存在的職業引導服務，幫助自己了解外界的職業機遇，學習如何通過有效的簡歷、申請和面試來展示自我的技能、特質和經驗。大學生可雇傭性開發的自我探索，最重要而且最有效的方法是實習和實地考察。一定程度的實踐活動（比如兼職、實習等）對于開發可雇傭性是非常必要的，學生可以自行提高。大學生的實踐體驗就為可雇傭性的轉化提供了機會，為崗位的獲取提供了很好的前提和基礎。

（三）高等教育機構服務意識的強化和變革探索

高等教育機構應以社會需求為導向，增強教育服務意識，改革和調整學科、專業設置，將可雇傭性開發嵌入課程教學，構建課程體系中的可雇傭性教育，理論課程與實踐課程并重，第一課堂與第二課堂相結合，以社會實踐活動為紐帶，實踐活動既要加強教學計劃內的實踐環節，如模擬經營演練、專業實習實訓等；還要加強教學計劃外的實踐活動，能夠給大學生提供課外實踐的機會平臺。

（四）企業在大學生可雇傭性開發中的角色定位和行動探索

企業作為市場力量的代表，在可雇傭性開發中的作用是很重要的。因為他們可以提供可雇傭性能力開發的最原始的信息。因此，企業不應該僅僅站在雇傭者的立場去指責高校培養的大學生不符合企業需求，他們更應該做的是站出來大聲講出自己認為大學應該培養什么樣的能力和技能，什么樣的能力和技能結構是勞動力市場需要的，學校培養了這樣的能力就可以提高學生的可雇傭性。企業實際上也會因此而獲益。他們會發現，那些從有企業參與課程設計的大學畢業的學生更加具備自己需要的技能和能力，因此，可以大大節省企業培訓方面的成本，也可以在很大程度上降低新畢業大學生一年內的流失率，增加他們的工作滿意度。企業可以主動參與到高校對大學生的可雇傭性開發中來，一是全程參與高校的相關課程設計；二是企業成為學生的第二課堂，并與學校簽訂合作協議。企業應該主動提供可以幫助大學生提高可雇傭性的機會，為高校畢業生的可雇傭性開發和就業問題提供更多的服務支持。

（五）構建和完善大學生可雇傭性開發社會支持體系

大學生可雇傭性開發是一項復雜的社會系統工程，涉及到高校、學生、政府、企業等方方面面的關系，需要多方合作，因此建立大學生可雇傭性開發的有效社會支持體系需要廣泛動員全社會各方力量積極參與。我們可以借助強勢政府和高等院校的關系來推進可雇傭性開發。在教育系統內部，要爭取得到高等院校各級領導的廣泛重視和高度關注，建立縱向的領導協調機制和橫向的協同工作機制。在教育系統外部，應充分整合社會各方力量和資源，建立與勞動社會保障、工商、稅務、團組織、工商企業、基金會等機構的密切聯系與廣泛合作，形成中國特色的大學生可雇傭性開發社會支持體系。

參考文獻：

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