高考詩歌鑒賞復習實踐

蔣夢雨

【摘要】在歷年高考的語文學科試卷中，總會出現與鑒賞詩歌有關的問題，對古詩詞表達技巧方面的考察，一直是高考詩歌鑒賞考察中的重要內容。由于古詩詞表達技巧方面的知識內容比較多，很多知識的理解也比較復雜，使一些學生在學習、理解、記憶的過程中，產生了負面的反映，不能正確的理解到位。本文對高三教師應如何引導學生正確的認出古詩詞中的表達技巧，如何更有效果的進行高考詩歌鑒賞方面的復習實踐作出了分析，從加深學生對古詩詞的記憶效果、加強學生對古詩詞的理解以及加強對古詩詞表達技巧的敏感度和判斷力三個方面，進行了仔細的分析，希望能夠給高三語文教師帶來一些參考。

【關鍵詞】古詩詞；表達技巧；高三復習

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0280-01

一、加深學生對古詩詞的記憶效果

（一）掌握定義及概念

任何一首詩詞在創作的過程中，都會遵循特定的規律和方式，作者通過一定的修辭手法，將文中的主要內容和主旨表達出來。通常情況下，包含以下幾個方面：（1）詩歌鑒賞中常用的表達方式：描寫、議論、抒情、說明、記敘；（2）詩歌鑒賞中常用的表現手法：既應用了描寫、議論、抒情、說明、記敘這五種表達方式的表現手法；（3）詩歌鑒賞中常用的修辭手法：通過語句的調整、修飾，采用的某種特定的表達形式從而達到提升表達效果的方式及手法。在語文高考試卷中，通常情況下，不會直接詢問學生采用了何種表達方式，多數情況下，語文試卷的詩歌鑒賞能力的考察中，會對修辭手法以及表現手法進行直接的考查。

對于詩歌鑒賞中的表現手法的復習實踐活動，教師應讓學生根據描寫、議論、抒情、說明、記敘這五種表達方式進行分別的記憶。其中，敘述是最為常見的表達方式，該種表達方式在敘事文中得到了廣泛的應用，插敘、倒敘、詳略、懸念以及先抑后揚等是敘述文中常用的敘述手法。而另一種在詩歌中用的比較多的表現手法就是描寫，這種表現手法通常都是對文中的人物、事物、環境氛圍、人物心理、人物動作以及細節等進行主要的描寫。對于抒情方式的敘述手法，常用的有托物言志、直抒胸臆、借景抒情以及吊古傷今等。對于議論這種表現手法在詩歌中使用的并不常見，其主要的作用是闡明觀點和講述道理。

詩歌中常用的修辭手法主要是對語言的使用和修辭，包括句式修辭和內容修辭兩個方面。其中，句式修辭包括設問、反問、反復、排比、頂針、對偶等；內容修辭則包括擬人、比喻、借代、夸張等。

（二）巧妙利用口訣記住重難點

在高考語文科目的試卷中，抒情手法和描寫手法是考查比較頻繁的兩項，針對這兩項知識點的考查，教師應編寫一些容易記住的口訣，增強學生的記憶。比如對于描寫手法的記憶，可將口訣編為“詩靠形象來達意，描寫技巧占多數；人物景氛是對象，描寫應從多角度；景物多從五覺寫，動言貌神寫活人；動靜正側虛實合，渲染意境有高招；正襯反襯為他人，工筆白描各不同；對比手法顯特點，細節描寫打動心；起興手法最古老，聯想想象跨時空”。

二、加強學生對古詩詞的理解

（一）注重日常詞匯量的積累

在學生對古詩詞進行理解時，學生應具有一定的文學基礎，掌握一些常見的文字和句式的使用技巧，并理解其含義。教師應在學生復習古詩詞的過程中，采用正確的方式對學生講解文言詞匯的含義和用法。應使學生首先了解詞匯的含義，在結合古詩詞的創作環境，作者自身的遭遇等方面，將古詩詞的整體含義講授給學生。同時，學生在閱讀詩歌的時候，教師應正確的引導學生把握作者的用詞習慣和方式，使學生更加明白作者想要表達的思想感情。

（二）深化對古詩詞內涵和主旨的理解

高考語文學科中對詩歌鑒賞方面的考查，主要是對詩歌采用何種表現形式的考查，究其根本，詩歌采用何種形式與詩歌的內容有著緊密的聯系，不同的內容可以通過不同的表現形式進行表達。因此，教師應先讓學生對詩歌的內容有一個較深的理解，才能夠更好的理解文中采用的是何種表現形式以及表達技巧。在實際的教學中，很多學生在答題時，總是答不到關鍵的點上，其主要原因是對詩詞的主旨含義沒有理解到位。因此，教師在講課的過程中，應首先對詩詞的主旨含義進行詳細的講解，將正確的思考方式傳授給同學。

（三）深化對古詩詞跳躍性的理解

在古詩詞的學習中，很多學生對詞句跳躍性的理解不是很到位。由于詩詞的創造環境和當下的環境有很大的不同，學生難以深入的理解，在學習跳躍性的詞語時，往往存在一定的阻礙。因此，教師應鼓勵學生展開充分的想象、整合相關的內容，進一步提高學生的理解能力。

三、加強對古詩詞表達技巧的敏感度和判斷力

由于并不是所有學生的理解能力都在同一個層面，一些學生對古詩詞的理解能力有限，即使在學習了一定的古詩詞的表達技巧后，仍然在考試的時候作答不夠準確，對古詩詞作答時將不同的答題技巧和答題方式弄混，對修辭手法和古詩詞的表現手法沒有明確的了解。舉例來說，在某一年某個地區的語文學科高考卷中，很多同學對“絕岸愁傾覆，輕舟故溯回”這一句詩詞的表達技巧是什么都不理解，甚至在這句詩詞中采用了何種擬人方式都不能進行正確的作答。對于這種現象的出現，教師必須從提高學生對古詩詞表達技巧的敏感度和判斷力做起，增強學生學習古詩詞的效果。在高三學生的備考復習過程中，教師應將常見的古詩詞的表達技巧進行歸納總結，反復對學生講解，加強學生對古詩詞練習的頻率。在這一過程中，教師應將所有考試中可能出現的知識進行梳理，將不同的內容進行分類列表，在給學生布置相應的作業和練習任務，一點一點的加強學生對古詩詞表達技巧的敏感度，加深學生的記憶，在考試時更加全面的認出古詩詞的表達技巧。

四、結論

高三的備考復習過程是學生高中生涯中極其重要的一年，教師應在這一學年中認真的帶領學生進行復習。其中，高三語文教師應仔細梳理歷年高考中常見的古詩詞的表達技巧和相關知識，使學生可以更進一步的了解古詩詞中采用的不同表達技巧的類別和特征。由于學生的理解能力和表達能力并不相同，教師應根據學生整體的水平，有針對性的對學生進行古詩詞表達技巧的講解。對于仍然存在問題的學生，教師應加強學生的練習，更加耐心的對學生進行講解，使學生可以真正的掌握古詩詞中各種詞匯的不同含義，領略到古詩詞的內涵，從而使學生能夠更準確、更全面的明白古詩詞中采用的是何種表達技巧。

參考文獻

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