淺析在高中英語課堂教學中有關課堂提問的教學策略

張景俠

【摘要】在高中英語教學中，課堂提問具有重大意義。有效的課堂提問不僅能活躍課堂氣氛，增進師生情感，而且在提高學生英語學習能力等方面有著不可或缺的分量。高中英語教師能否掌握正確課堂提問的方式方法對學生的英語學習至關重要。探析高中英語教學中的課堂提問策略對現今英語教育有著巨大幫助。

【關鍵詞】高中英語；課堂提問；策略

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0271-02

英語在高中教育中占據重要地位。在高中英語教學中，高效的課堂提問不僅可以培養學生自主學習的能力，使教師能夠短時間內了解學生學習狀況，從而根據實際情況改良教學目標，還可以增加師生之間的互動，拓展學生的思維。有效的課堂提問是打開英語殿堂的萬能鑰匙。因此說，如何在高中英語教學中進行高效的課堂提問，提升高中英語教學實際效率，是每位英語教師需要重點考慮的內容。

一、在高中英語教學中課堂提問的重要性

1.高效檢驗學生知識的掌握情況

課堂提問是唯一能夠快速使教師檢驗學生對知識掌握情況的教學方法。采用高效的問答方式，能夠實現學生學習的有效反饋，使教師可以及時針對教學上出現的難點難題，在課堂教學過程中快速解決[1]。查缺補漏，調整教學進度，對學生學習英語有很大幫助。

2.增強課堂互動性

沉悶而乏味的課堂使學生昏昏欲睡，喪失學習興趣，有效的課堂提問可以增強課堂的互動性。高中英語是一門語言教育，語言的重要性在于溝通，增強課堂互動性可以活躍課堂氣氛，提升學生學習英語的積極性[2]。高中英語教師可以在英語教學中多設計一些能動性較強的問題情境，讓學生在活動中學習，在趣味中探索，使英語學習簡單化、趣味化。

3.有益于學生過程性學習

根據情境，提問性教學，可以拓展學生創新思維，培養學生主動動腦學習的能力。在教學過程中主動發現問題，積極思考，以便從課本中的知識點延伸到生活中的問題來。使高中英語不再難以理解，使學生在過程中輕松學習英語。

二、高中英語教學中的課堂提問策略

1.不隨便提問

課堂提問不可“隨便”，需有明確的教學目標。結合學生的實際情況，優化課堂提問，不隨便提問無意義的問題，使問題回答與教學的目標相關聯。避免因課堂提問誤導學生的教學認知，避免學生在回答問題的過程中無法獲取新知識。

策略：課堂問題表達清晰，體現針對性和目的性。高中英語教師對學生提出的課堂問題應該嚴謹清楚，有針對性有目的性的提問。增強學生精準回答問題的可能性，不隨便提問。

2.靈活性提問

英語教師提問類型過于單調，甚至學生僅需回答簡單的“Yes”or“No”或者“True”or“Wrong”即可[3]。學生的回答被局限于如此簡單的范圍內，無法提高學習能力，這樣就失去了課堂提問的意義。此類簡單的提問不能引發學生思考，不利于學生的各方面發展。

策略：教師提問需要激發學生學習興趣，使問題具有靈活性。

興趣是學習的最大動力，強大的學習動力可以使學生在學習的過程中興奮起來，增強學生注意力，使學生得以更好的理解、掌握和記憶知識點。教師應以教材為依據，尋找機會設計具有啟發性的課堂問題，激起學生學習欲望，使每一位學生的學習質量有所提高。

3.啟發性提問

教師需要對學生的英語水平有所了解，過于簡單和過于難解的課堂提問都會使學生不能高效的達到教學目標，甚至使課堂陷入尷尬的氛圍當中。難度過高的問題，將使學生對自身英語水平產生錯誤的認識，降低學習的積極性，產生消極心理，影響教學進程。

策略：高中英語教師的課堂提問應具有引導性和啟發性。

教育學理論告訴我們，學生在每個學習階段都有自己的“最近發展區”，最接近學生“最近發展區”的課堂提問才最有利于學生的發展，使學生善于思考，喜歡思考，避免“填鴨式”教育。教師應根據學生的“最近發展區”設計具有引導性和啟發性的問題。題目不宜過于簡單也不宜過于難解。

4.邏輯性提問

教師是學生學習的引導者，帶領學生進行有邏輯有次序的學習是非常必要的。教師無邏輯提問，會使學生對問題產生疑惑，將學生思維打亂，且教師應當站在學生的角度思考問題，在教學方式上采取鼓勵式教育。平時多注意教師提問以及評價的態度，避免學生在心理上產生不必要的傷害。

策略：教師提問應具有邏輯性，理解性提問。

有主次的提問，使學生有足夠的時間思考問題的答案，也可使學生分組，互助答題。學生的心理承受能力不同，教師應當注意自己的教學態度，給予學生用自己的方法尋求答案的時間和空間，使學生產生探索欲。另外，當學生誤答或答不出的情況下，及時消除學生的尷尬心理，當學生回答正確時，也要主動鼓勵，給予肯定[4]。

三、結束語

教學是一門藝術，課堂提問就是藝術的升華。課堂提問只具有邏輯性、啟發性和靈活性，才能引導學生學習，調動學生學習英語的積極性，使學生主動學習英語。高中英語教師只有掌握了正確的課堂提問策略，才能正確掌握學生學習情況，引導學生高效的學習英語，不僅會讀、會寫，更會說英語。

參考文獻

[1]佘靜.初中英語課堂提問的技巧和策略分析[J].英語教師，2015（18）.

[2]陳揚紅.高中英語課堂提問存在的問題及策略分析[J].校園英語，2015（34）.

[3]王曉.高中英語課堂提問技巧[J].教育革新，2006（1）.

[4]李菊忠.高中英語課堂提問存在的主要問題及策略[J].初中生優秀作文，2015（20）.endprint