淺談多模態教學在高中英語教學中的應用

張景俠

【摘要】國家教育部頒布了《高中英語課程標準》，試圖通過這一理論指導來解決我國中學英語教育所存在的種種問題，進而實現對學生英語綜合應用能力的培養，以滿足當前社會對復合型人才所提出的高要求。但是，在實踐的過程中，理論本身的局限性致使教學實踐活動效果不佳，而多模態這一全新英語教學理念的提出，則能夠為當前高中英語教學脫離這一實踐困境提供有效指導。研究針對高中英語課程標準與多模態教學進行了研究，以供參考。

【關鍵詞】高中；英語課程標準；多模態教學；研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0224-02

在全球經濟一體化的形成與發展下，為了迎合市場對人才能力素質所提出的高要求，教育部針對我國英語教學在實踐過程中所呈現出的高投入低效率問題，頒布并實施了《新課標》，高中英語教學自此進入了改革階段，在不斷更新教學理念、創新教學方法以實踐新課標理論的過程中，傳統應試教育模式的根深蒂固加上《新課標》理論本身固有缺陷的存在，使得相應實踐效果不佳。而將多模態教學理念進行有機融入，則能夠為從根本上實現復合型現代人才這一人才培養目標開辟新出路。

一、基于《新課標》下高中英語教學現狀

基于當前市場經濟發展的背景下，社會對人才的綜合能力素質提出了更高的要求，而對于高中英語教學而言，以《新課標》理論來指導教學實踐改革，其目標在于確保當前高中英語教學能夠實現對學生英語綜合應用能力的培養，確保學生在具備扎實語言基礎的同時，能夠具備良好的英語溝通交際能力，進而通過復合型人才的培養來實現該學科的教學目標。

而從當前高中英語踐行《新課標》精神并進行教學改革的實際現狀看，當前學生學習的興趣已不再是制約英語教學質量的主要因素，而是學生尚未掌握恰當的學習方法；同時，尚未實現對新課標精神的全面貫徹，教育質量的提升是需要教師、學生、家長以及社會共同努力才能夠達成的，但是，在實際踐行《新課標》的過程中，這幾方面的人員本身對于新課標的理解不夠深刻徹底；此外，在教學模式上，整體上模態單一，且在實際教學評價中，依舊是以考分為主要衡量標準的，難以突破應試教育體制的束縛，對于新課標的要求踐行不到位。所謂當前高中英語教學尚未將新課標的理念與精神進行貫徹落實。

二、多模態的內涵與所具備的優勢特點

多模態作為一種全新的英語教學理念，旨在強調以多種教學方法與教學手段來促使學生實現自身多感官的協同運作，進而為提升學生的記憶效果奠定基礎，在實際教學中，師生與生生的互動交流能夠促使教師從學生的動作、神態等中挖掘到信息，所以感官親歷的參與到教學活動中能夠為提升英語教學的質量奠定基礎。

而多模態所呈現出的優勢特點在于：借助多感官的協同運用能夠為促使學生更好的記憶單詞、語法以及句型等奠定基礎，提升學生的英語綜合應用能力；同時，這一理念是基于多種英語教學模式下所提出的，兼顧了各種教學方法的優勢，進而能夠在滿足多元性知識傳授需求的基礎上，滿足學生多元化需求特點；此外，以多模態教學理論為指導下，相應的教學模式的不固定性使得其在實踐應用中簡單易行，能夠切合實際的為教師實現對該教學理論的有效實踐奠定基礎。

三、《新課標》與多模態的關系解讀

不論是《新課標》的頒布實施還是多模態理論的提出，其都是針對當前我國英語教學所存在的問題所提出的并能夠用于指導實踐的理論基礎，二者本身存在著一些相同點，即都是針對改革高中英語教學、試圖通過多種教學方法與模式來提高該學科教學的有效性，并實現對學生綜合能力素質的培養，確保學生具備較高的英語綜合應用能力；同時，二者也都強調將多種現代教育技術進行有機融入，以通過多種渠道與方式來促使學生能夠借助不同的形式來學習英語。最為重要的是，兩種理論本身存在著一種相輔相成的關系，即能夠以多模態的融入來更好的實現對學生綜合能力素質的培養，進而實現新課標要求，而新課標內在精神便是促進學生的全面發展、落實終身教育，而這一目標的實現則要借助多種教育模式來實現，所以這也間接證明了在英語教學中踐行多模態理論是十分必要的。

在實際踐行的過程中，針對多模態理論的要求，需要搭建出相應的多模態教學模式，總體而言，教師可以從如下幾方面著手：第一，實現聽覺視覺等多種模態的應用，借助視頻、音頻等播放以及角色扮演等，刺激學生的多種感官以在激發學生興趣的同時，促使學生以多感官的協同作業來強化學習效果；第二，注重肢體語言的應用，通過手勢、面部表情的應用來促使學生在感官的刺激下更好的去記憶相應的單詞語法等，同時通過良好師生互動關系的生成來強化教學效果；第三，以多媒體的應用來實現多模態詞匯教學，以視覺感知的強化來提高學生的記憶效果，并通過板書來實現對重難點知識的梳理，進而提升教學效果；第四，以多種教學模式的開展來強化師生與生生的交流互動，比如互動教學模式、小組合作教學模式等。

四、總結

綜上所述，在全面踐行《新課標》的過程中，將多模態教學理論進行有機融入，能夠借助二者相互補充、通過促進的關系來進一步落實新課改的精神，并以多模態教學模式的搭建來實現復合型現代化人才培養的目標。在實際應用多模態教學模式的過程中，要以多種現代教育技術的應用為輔助，并結合學生的實際需求特點與相應教學內容來實現多渠道、多模式下的教學，以確保真正的發揮出多模態教學理論的指導意義，并確保實現新課改精神的全面貫徹落實。

參考文獻

[1]楊家勤，劉金菊，金仁慧.淺議普通高中英語課程標準與多模態教學[J].貴州教育學院學報，2009（04）：78-81.

[2]姚順利.高中英語課堂多模態教學現狀調查研究[D].贛南師范學院，2014.

[3]黃少珍.新課程標準下的高中英語教學研究[D].福建師范大學，2003.

[4]孫志楠.多模態話語理論在大學英語教學中的應用[J].教育探索，2011（8）：45-46.

[5]李菁菁.多模態話語理論在英語分級教學中的應用——以大學英語課堂教學為例[J].長春師范大學學報，2012，31（10）：177-179.