淺談市場營銷課堂教學的創新

邵緒祥

【摘要】市場營銷學是一門屬于管理學范疇的、與企業的經濟活動密切相關的應用性學科。改革市場營銷學教學，提高教學質量，對培養應用型、技能型營銷人才具有舉足輕重的作用。可從培養目標、教學內容、教學方法、教學形式、考評方法五個方面對市場營銷教學進行改革與創新。

【關鍵詞】市場營銷；課堂教學；創新

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0221-02

一、目前高職院校市場營銷課堂教學中存在的主要問題

1.理論教學與實踐教學的比例嚴重失衡

理論教學與實踐教學是高職院校課程體系中的最基本的教學內容，是傳授學生專業理論知識與培養學生職業技能和職業素養相結合的教學體系。而目前的市場營銷課堂教學仍然以課本為主，教師多數是講授理論知識，只在講授過程中結合企業實際案例，缺乏實踐教學環節，甚至有的市場營銷教學內容中就沒有安排實踐教學環節，致使在市場營銷課堂教學中理論教學與實踐教學的比例嚴重失衡。

2.市場營銷課堂教學方式與學生的特性不符

目前高職院校的入校學生大多數都是“90后”，他們講究個性，追求自我，講課好的教師不一定是受學生們歡迎的，學生們要求的是具有較高人格魅力的教師。而且隨著互聯網等現代化學習工具的出現，他們更樂衷于通過網絡獲取更多的知識，而不是局限于課堂上單純的理論知識的傳授。

3.學生缺乏職業技能和職業素養的鍛煉

目前高職院校市場營銷教學中為了鍛煉學生的營銷職業技能和職業素養，一般都是在本學校內設立市場營銷實訓基地或者市場營銷實訓室，模擬企業營銷環境，達到既定的營銷實訓要求和效果。但是，現實中的企業經營情況和營銷環境是不斷變化的，學生們在實訓基地或實訓室里很難體會得到這些變化，很多營銷職業技能就得不到鍛煉。另外，學校還會將學生送到校外的實訓基地，比如校企合作單位進行現場實習。但是，這種實習一般時間都很短，企業不會讓這些短期實習的學生進入重要部門，學生們只是做一些無關緊要、零星的工作，無法鍛煉學生的營銷職業技能和職業素質。

4.教學資源缺乏，“雙師型”教師配比不足

目前高職院校市場營銷專業教師隊伍中，大多數教師是從高等院校畢業直接進入高職院校的教師隊伍中，這些教師在學校里接受了嚴謹、系統的學科理論知識的學習，掌握了很強的市場營銷專業理論知識及相關專業的知識，但是由于受傳統的教學模式的影響，他們也很少有機會參與實踐活動，所以缺乏專業知識與實踐操作技能的融合能力。

二、高職院校市場營銷課堂教學改革的發展方向

1.轉變教育教學觀念，樹立“職業”教育教學觀念

對于剛剛脫離中學教育模式的學生來說，走入職業院校的大門，就要改變以前的教育教學觀念，形成“職業”的觀念。因此，要對他們進行職業院校的教育教學觀念的宣傳，讓他們知道職業教育與學歷教育的不同，知道市場營銷工作的內容，將營銷與傳銷區別開來。

2.授課內容與學生考證相聯系

這也是高職院校教學改革的一大突破點。現在很多企業都要求學生在畢業應聘工作時持有和工作崗位相關聯的一些證件作為上崗證。市場營銷專業的學生在學習專業理論知識的同時還需要獲取“營銷師”或“營業員”等的職業資格證書，以便于學生在就業時有更多的選擇機會。

3.開發、設置與企業營銷崗位密切聯系的市場營銷專業課程體系

企業需要的是能夠戰斗在營銷第一線的應用型人才，他們對一線的營銷人員的知識能力、技術能力有具體的要求，所以，和企業合作開發、設置市場營銷專業的課程體系是市場營銷課堂教學改革的重點。這佯做首先能讓學生更有興趣、有動力通過對課程的學習，掌握企業所需要的知識和技能，其次能讓企業意識到學校是專門為他們培養所需的人才，使企業能更好的參與到校企合作中去。

4.整合教育資源，培育多元化“雙師型”師資隊伍

目前高職院校市場營銷專業的師資隊伍中，大多數教師缺乏營銷實踐能力和營銷實戰經驗。在市場營銷課堂教學改革中，是否具有企業經歷，是否具有豐富的實踐經驗應放在選拔優秀教師的條件之內。對于培育“雙師型”師資隊伍，高職院校可以鼓勵專業教師到企業營銷第一線參加實踐鍛煉，提高實戰能力。學校要在政策上扶持，還要健全激勵機制，保證這些“下企業”的教師能夠在學成之后返回校園，繼續任教。高職院校還可以從企業營銷第一線聘請具有豐富的實踐經驗、專業理論扎實的營銷人員作為兼職教師，這樣即能為學生們傳授豐富的實踐經驗，也能訓練專業教師的實訓指導能力。

5.增加案例教學在市場營銷課堂教學環節中的比重

高職院校市場營銷教學不僅需要學生掌握專業理論知識和實踐能力，還要求學生具有一定的語言表達能力、團隊合作能力、創新能力等，案例教學使這些能力都得到了培養和鍛煉。同時案例教學還能夠調動學生課堂的積極性和參與度。學生在教師的引導下，自由發表自己的觀點和見解，使案例中的問題在討論和辯論中得到解決，激發了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛。

6.改變傳統的考試模式對學生的束縛

在進行市場營銷課堂教學改革后，把原來的閉卷理論考試轉變為更加開放的考核方式。把考核重點放在平時作業、教學實踐活動和案例討論上。平時作業布置的題目要體現出課程覆蓋的基本理論知識點，主要是考查學生對教材基本理論知識的掌握。教學實踐活動是在市場營銷課程進行的過程中學生參與、操作的學習活動，是學生運用所學理論知識進行實踐驗證、創新的過程。案例討論題要求學生從現實出發，聯系社會實際問題，獨立或分組提出自己的觀點，得出結論，提高學生的實際應用能力和水平。

參考文獻

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