新時期醫學教學過程中課程的改革及創新

蔡艷　張林

【摘要】隨著近幾年來素質教育理念的不斷深入貫徹，以及新課程教學改革目標的不斷深化，我國醫學院校專業教學的改革步伐也在不斷加快，并取得了十分良好的成績。和傳統的教育理念和教學方式相比，對醫學課程教學模式進行改革以及創新，不僅有利于提高學生的學習能力，同時也能從根本上提高整個課堂的教學效率。但目前，醫學教學課程改革以及創新過程中，依舊有很多的問題值得深入思考和探究。本文主要就新時期醫學教學過程中課程的改革及創新展開討論。

【關鍵詞】醫學教學；課程；改革及創新；展開討論

【中圖分類號】G642；R-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0216-01

醫學生在課堂上所接受的一切教育都會對他們今后的工作，生活產生十分重要的影響，由此可見，醫學課堂教學應該是素質教育活動開展的主要渠道和主要陣地。因此，作為相關專業教師，在教學過程中必須從學科所具有的特點出發，并對相關的教育課堂教學模式進行改革和創新，只有這樣，才能有效抓住教育發展的契機，進而深入到醫學課堂教學改革之中，同時也能為未來祖國的發展培養更多的優秀的人才，而這也是符合當下醫學院校新課改要求的。

一、新時期醫學教學過程中課程的改革及創新的必要性

1.符合當下新課改的素質教育理念要求

隨著新課改素質教育理念的不斷深入，醫學課堂教學模式的改革和創新顯得尤為必要和迫切。作為一門特殊專業，在21世紀的今天，學生通過學習不僅能夠彰顯救死扶傷的醫療行業精神，同時也能有效推動社會的和諧發展以及穩定。在這一大背景下，我國醫學院校專業課堂教學的模式改革以及創新轉變就顯得非常重要，也只有這樣，才能更好的滿足新課改以及時代發展的需求。

總之，改革以及創新醫學教育課堂教學模式，才更加有利于培養出新時代所需的醫療人才，而且也更加有助于我國醫學教學事業的改革和推進。

2.幫助學生更好地學習醫學專業知識

每一個醫學生在專業知識的過程中，由于各種因素的影響所表現出來的學習能力也就會存在差異，而這對其最終的學習效果也將產生不同程度的影響。所以，作為一名醫學專業教師，有意識的對英語課堂教學模式進行創新，不僅能夠夠提升學生學習醫學知識的能力，并讓他們真正地將知識實現學以致用，比如：在街頭遇到突發疾病的來人，則能夠憑借過硬的專業知識對其實施救援。反之，教師一味的遵循傳統教學法，那么學生接受知識的能力、理解知識點的能力等必定會更顯薄弱，從而不利于更多醫學教學活動的開展。

由此可見，如果在醫學課堂的教學中，教師能夠有意識地轉變自己的課堂教學模式，那么學生的學習能力也將得到相應的提高。而今后在學習中遇到了類似的問題，只要在腦海中想到之前在課堂上所學習的相關知識，那么很多的問題也將迎刃而解。

二、新時期醫學教學過程中課程的改革及創新的有效途徑

1.轉變專業教師的課堂教學理念

醫學課堂改革以及創新教學模式的實施，實際上和專業教師的教學理念也有著密切的聯系。所以，作為一名醫學專業教師，除了提高自身的教學水平以外，還要積極轉變自身的教學理念，尤其要明確自身以及學生的課堂地位。

由于很多專業教師在醫學課堂教學中一直都充當主體，這就導致學生在整個醫學專業知識的學習過程中都變得尤為被動，而這實際上也是不利于醫學課堂創新教學模式實施的。鑒于此，教師應該把課堂交還給學生，并讓學生感受到學習醫學專業知識的無限樂趣，從而才會更加積極、主動的參與到英語教學課堂之中。

總之，學生是學習的主體，也是學習活動的積極參與者。所以在改變醫學課堂上傳統的教學模式的同時，教師還應該要根據學生的具體學習情況，對自身的教學理念和形式進行及時的調整，從而才能為他們打造一個更加高效的醫學教學課堂。

2.鼓勵學生參與課堂教學之中

改革以及創新醫學課堂教學模式，實際上也是新課程教學改革的必然要求。在傳統的教學中，教師才是整個醫學課堂教學活動的組織者和參與者。但是隨著創新教學模式的提出，學生參與到課堂教學中的機會應該也由此變得越來越多。

比如：在對護理專業的學生展開教學的時候，教師為了調動學生參與的積極性，就可以設置這樣一個案例：一孕婦在醫院待產，之后她出現了足部水腫的問題，這時候我們應該如何認識并幫助其解決？之后，再引導學生以小組的形式對此進行討論。在條件允許的情況下，教師還可以規定學生將該主題所討論的內容以PPT的形式進行展示，同時在所展示的內容中最好還要涉及到相關的圖片，視頻等資料。

通過這樣的教學形式，學生在討論之后也將得出結論：孕婦存在這一現象的原因主要是子宮的壓迫增大；長期坐臥沒有進行適當的運動。而解決水腫問題的方法，主要有：臥床休息的時候，適當抬高下肢；在飲食上避免攝入含鹽的食物等。

總之，教師在教學過程中尤其需要明白的是：學生才應該是整個醫學教學課堂的主導者。

3.加強學生的小組合作學習

在改革以及創新醫學教學模式過程中，小組合作是一種非常有效且常用的教學方式。它是指學生以小組為單位，并共同合作來一起完成一項任務。在合作期間，每個組員不僅要分工明確，而且遇到困難的時候還要學會互相幫助。為了使得小組合作體現其有效性，在進行小組劃分的時候，教師也要格外的注意，例如：學生專業學習能力的差異性；學生自身的性格特點；學生對于專業知識學習的興趣等。

比如：在針對這一話題--“病人溝通語言”進行討論的時候，教師首先是要考慮到班級學生的專業基礎，且不可把基礎差的都分在一組，而是要讓基礎好的學生帶領基礎差的進行討論。給予學生充分的時間進行討論之后，還要盡可能的讓每一組的隊長代表隊員發表自己的觀點，而這種行為其實也實現了小組成員間的觀點共享，進而加深了他們對于工作和生活的看法，并明確：病人焦慮時，應微笑與其進行交談，這樣則能夠給他們帶來巨大的安慰；而當病人恐懼不安的時候，給予他們從容不迫的笑臉，也能使其覺得具有安全感等。

三、結語

每一個醫學專業教師都承擔著巨大的教學使命和職責，因此，為了在醫學課堂中更好的完成新課改的教學要求，并從根本上提高學生的學習能力，改革以及創新相關的醫學教學模式就顯得尤為必要。鑒于我國醫學教學改革以及創新課堂模式在具體的實行過程中還存在諸多的問題，而這也就意味著我們還必須要對此做出更進一步的思考和探究。

參考文獻

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