淺談素描教學(xué)思想

王思威

【摘要】素描的學(xué)習(xí)是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，搞好素描教學(xué)對于學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)是非常重要的，對學(xué)生繪畫水平的提高具有重要的基礎(chǔ)性作用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該思路清晰摒棄簡單和圖省事的思想，多從原理方面給學(xué)生以指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生明確素描的基本造型原理，同時應(yīng)采取一切有利于學(xué)生明確素描造型原理的方法進行訓(xùn)練，使學(xué)生明確素描造型的基本原理。在了解傳統(tǒng)素描的基本觀念上秉承簡捷地學(xué)好素描的要點，注重調(diào)動學(xué)生的素描學(xué)習(xí)興趣，運用多種教學(xué)方法，使學(xué)生在素描學(xué)習(xí)中能夠事半功倍。

【關(guān)鍵詞】素描；教學(xué)；結(jié)構(gòu)；造型；原理

【中圖分類號】J214-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0215-01

素描的學(xué)習(xí)是美術(shù)學(xué)習(xí)中非常重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，在各大院校的美術(shù)教學(xué)中也都受到普遍的重視。本人做為美術(shù)教育的從業(yè)者想就其中的一些問題談點體會，作為引玉之磚，來促進初學(xué)者對素描教學(xué)認識。

素描，樸素的描繪。一般泛指用鉛筆、炭筆、鋼筆等工具所作的單色畫，或是用少數(shù)幾種顏色所作的畫，不論如何定義，它都是造型藝術(shù)中一個非常廣闊的領(lǐng)域。風格流派輩出，教學(xué)體系完備，它基本上包括三個方面的含義：一種獨立的繪畫樣式；是美術(shù)教育的基本訓(xùn)練；為創(chuàng)作所作的草圖或收集素材的手段。在這三方面中第二方面是我們素描教學(xué)的重要內(nèi)容。

素描在西方經(jīng)歷了漫長的演變歷史時期，于文藝復(fù)興時期其理論和技法得以成熟和完善，至19世紀和20世紀受現(xiàn)代思潮的影響，素描的面貌、作用、樣式發(fā)生了極大的變化。這些變化同時也深深地影響了對素描教學(xué)的認識與教學(xué)體系的實踐，而我們目前的素描教學(xué)大多數(shù)都還是以傳統(tǒng)的素描教學(xué)體系為主。所謂傳統(tǒng)的素描教學(xué)體系，本文主要指以在二維平面上通過透視結(jié)構(gòu)明暗等手段表現(xiàn)三維物象形態(tài)感覺的素描表現(xiàn)形式和方法。其基本思想是在古典精神指導(dǎo)下的透視學(xué)、解剖學(xué)為基礎(chǔ)，將可見世界的物象形態(tài)理解為基本幾何形體和它們的變化，這點可以說是素描的基本造型原理和理解、學(xué)習(xí)素描的前提。應(yīng)當引起每個素描教師的重視，不要因為它聽起來很簡單，而忽略了它的重要性。

本人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷就很能說明問題，與大多數(shù)學(xué)畫者的經(jīng)歷差不多，先是參加了兩年社會上的美術(shù)學(xué)習(xí)班，經(jīng)過了入學(xué)前的應(yīng)試學(xué)習(xí)，考人美術(shù)學(xué)院，在美院的學(xué)習(xí)期間，按照學(xué)校的教學(xué)計劃在素描方面從石膏像寫生畫到人體寫生。畢業(yè)后，又經(jīng)過了幾年的自我學(xué)習(xí)，才明確了上述的素描造型原理。美國畫家羅伯特·貝弗萊·海爾先生所著的《向大師學(xué)素描》中曾明確闡述了“簡捷地學(xué)好素描的要點”及傳統(tǒng)素描的基本觀念。這些是每一個素描學(xué)習(xí)者應(yīng)該明確的基本問題。它是學(xué)好素描的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中我看到有許多同學(xué)學(xué)習(xí)素描多年，仍然不懂得素描造型的基本原理這樣一個簡單的問題。屈指算來我也是經(jīng)過多年斷斷續(xù)續(xù)的學(xué)習(xí)才明確了這個問題。反思一下卻也有值得我們美術(shù)教師深思的地方。它反映出我們教學(xué)中的一些問題。我們究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？應(yīng)該如何教會學(xué)生？回顧一下自己的學(xué)習(xí)，覺得問題是這樣的。

我們知道一般的素描學(xué)習(xí)過程是從石膏幾何形體寫生開始到靜物寫生，石膏像、人像寫生其間或穿插一些風景寫生這樣一個大致的脈絡(luò)。早在西方的素描教學(xué)體系引進中國的“五四”文化運動時期，這樣的學(xué)習(xí)脈絡(luò)就被引進了。李叔同先生就是代表之一。他就曾主張過從幾何形體學(xué)學(xué)習(xí)起。現(xiàn)在我們大多數(shù)素描教學(xué)仍然在沿用它。它合乎從簡到繁、由易到難這樣一個學(xué)生的認識發(fā)展規(guī)律，我們大多數(shù)學(xué)畫者也都是這么走過來的實踐證明這是一條行之有效的路子。然而在素描的普及過程中，我們許多教師忽視了這樣一個問題，那就是作為素描造型原理的幾何形體寫生的學(xué)習(xí)。一般都認為幾何形體簡單、形體結(jié)構(gòu)和調(diào)子變化規(guī)律明確，學(xué)生容易掌握。而忽視了幾何形體作為理解自然物象形態(tài)這樣一種功能的學(xué)習(xí)，或是對這種功能強調(diào)不夠，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種錯誤的認識，認為幾何形體簡單，對幾何形體的研究不夠深入。有的學(xué)生雖然寫生能力很強，可以將幾何形體畫得很好，但對基本的形體結(jié)構(gòu)、透視規(guī)律和光影變化規(guī)律，尤其對學(xué)習(xí)幾何形體寫生的目的缺乏深刻的認識和理解，因而不能主動地理解和表現(xiàn)自然物象，幾何形體寫生的學(xué)習(xí)在素描學(xué)習(xí)中好比我們在語言學(xué)習(xí)中的詞匯一樣，它是素描造型的基礎(chǔ)。作為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)就不能簡單地能夠畫出來就可以了。它需要全面掌握并能熟練運用，就像詞匯的學(xué)習(xí)一樣，既要記得住詞義，又要知道在各種不同場合的用法，才能算是掌握了它。在幾何形體的學(xué)習(xí)中能夠畫好它并不是特別難，而能夠用幾何形體去概括自然物象，將幾何形體中學(xué)到的基本規(guī)律遷移以后的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生來講是有一定難度的。這樣的問題不解決，學(xué)生后面的學(xué)習(xí)就會受到很大影響，就不知道從原理上明確自己的努力方向。

要解決這個問題，首先從教師方面應(yīng)該引起重視，摒棄那種簡單和圖省事的思想，多從原理方面給學(xué)生以教導(dǎo)，啟發(fā)他們明確素描的基本造型原理，同時應(yīng)采取一切有利于學(xué)生明確素描造型原理的方法訓(xùn)練學(xué)生使學(xué)生明確素描造型的基本思路。如采用寫生結(jié)合默寫的方法，這種方法早在徐悲鴻先生的教學(xué)中就開始提倡了，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力。也可以用畫結(jié)構(gòu)素描的方法，使學(xué)生充分理解形體結(jié)構(gòu)規(guī)律。另外在學(xué)生有了一定的素描基礎(chǔ)后，可以嘗試在寫生中讓學(xué)生將受光的部分畫成暗部、將背光的部分面可成亮部，筆者稱之為明暗反轉(zhuǎn)法，它可以使學(xué)生深入理解形體結(jié)構(gòu)與光影變化的關(guān)系，使學(xué)生主動地表現(xiàn)明暗調(diào)子變化而不是機械地模擬光影，還可以嘗試用命題想象的方法，即由教師給定形體、光源和環(huán)境條件，讓學(xué)生憑借對形體結(jié)構(gòu)和調(diào)子變化規(guī)律的掌握來完成一幅素描作業(yè)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生理性地分析形體結(jié)構(gòu)和調(diào)子變化規(guī)律，將素描的基本造型原理弄懂。這里的懂得一定要學(xué)生自己去體會、去研究，教師只能是適時地啟發(fā)和引導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中，無論是示范還是講解、點評、欣賞，都處處不離開造型基本原理，并且努力研究如何用簡明的形式和方法去啟發(fā)學(xué)生，，直到它們明白為止。這是學(xué)習(xí)中的一個重要問題。

從自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)中去總結(jié)經(jīng)驗，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡可能的少走彎路，是本文的目的。

參考文獻

[1]專著—羅伯特·貝弗萊·黑爾.向大師學(xué)素描[M].中國.中國青年出版社，1998.

[2]專著—李福成.繪畫透視[M].中國.河北美術(shù)出版社，1999.