淺談小學(xué)琵琶興趣教學(xué)

吳雅詩

【摘要】如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的興趣，讓小學(xué)生掌握琵琶的基本技能，是當(dāng)前小學(xué)琵琶教學(xué)者的一項(xiàng)重要任務(wù)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶的過程中，需要家長、教師和自身的共同努力，只有這樣才能鍛煉小學(xué)生的能力，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)琵琶的過程中感受到音樂的樂趣，進(jìn)而對他們的一生產(chǎn)生積極的影響。本文中，筆者結(jié)合自身的琵琶教學(xué)實(shí)際，對小學(xué)琵琶興趣教學(xué)提出了自己的幾點(diǎn)建議，希望給當(dāng)前的小學(xué)琵琶教育工作者提供參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；琵琶；教學(xué)

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0212-02

琵琶是我國一種傳統(tǒng)的民族獨(dú)奏樂器，距今已經(jīng)有兩千多年的歷史，其演奏形式比較獨(dú)特，在我國的樂壇上具有非常重要的作用。近年來，我國的民族器樂在世界音樂界中的地位不斷升高，對世界音樂產(chǎn)生了較大的影響力，我國學(xué)習(xí)琵琶的人數(shù)也逐漸增多，而且學(xué)習(xí)者的年齡階段也逐漸減小。小學(xué)生作為學(xué)習(xí)琵琶的主要人群，不但需要教師具備較高的耐心，還需要應(yīng)用有效的教學(xué)方法，同時家長的陪伴和支持對于小學(xué)生來說也非常重要。學(xué)習(xí)琵琶可以培養(yǎng)小學(xué)生的音樂興趣，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展和提高。教師要尊重小學(xué)生自然發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和自身能力，對教育教學(xué)活動進(jìn)行安排。下面，筆者根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)教學(xué)建議：

一、培養(yǎng)小學(xué)生對琵琶學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基本動力，只有具備了興趣才能自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么培養(yǎng)小學(xué)生的興趣的關(guān)鍵在哪里呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵在老師、家長兩者身上。對于家長來說，應(yīng)從小就要給孩子創(chuàng)造一個音樂熏陶的環(huán)境。俗話說只有感受音樂的奇妙，才有探索音樂的愿望。比如在家里常放些兒童感興趣的音樂劇、音樂故事和音樂歌曲等。有條件的也可帶孩子去音樂廳，音樂廳生動的現(xiàn)場演奏是CD機(jī)里的音樂無法比擬的，這無疑可以激發(fā)兒童的好奇心和興趣。對老師來說，如果能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的興趣，那將會獲得良好的教學(xué)效果。例如有一位9歲的學(xué)生，在學(xué)了一段時間后，便不喜歡彈琵琶了，認(rèn)為練琴沒意思，一副“興趣缺乏”的樣子。通過和家長溝通后，了解到在學(xué)習(xí)琵琶的過程中，她的媽媽總認(rèn)為她比別人彈得“差”，無意中作了對孩子學(xué)琵琶有害的心理暗示：“你怎么那么笨！別人都學(xué)會了，你還不會。”、“你怎么彈得沒有其他人的好聽！”，由于家長說了一些這樣的話語，嚴(yán)重的打擊了孩子的積極性，使之產(chǎn)生了消極心理。為了喚起這位學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，經(jīng)家長同意后，于是把她調(diào)到了程度稍微低一點(diǎn)的組別中去，并讓她做了一名“小班長”，每次學(xué)琵琶的時候都讓她做示范，并讓其他同學(xué)向她學(xué)習(xí)，且有一點(diǎn)進(jìn)步，就給予肯定，使其產(chǎn)生榮耀感。之后在學(xué)習(xí)的過程中她常常是主動要求練習(xí)琵琶，還希望上課時老師能多給她布置一些作業(yè)。從這個例子我們可以看出，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)琵琶對孩子將來發(fā)展的意義，而忽略學(xué)習(xí)琵琶對孩子當(dāng)前的意義，就等于失掉了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)熱情的機(jī)會，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)琵琶的活動中家長和老師的一廂情愿。我們要記住，在兒童學(xué)習(xí)琵琶的過程中，兒童才是學(xué)習(xí)的主體，家長、老師只起著主導(dǎo)作用，不要忘了你當(dāng)初送孩子學(xué)琴的初衷———是為讓孩子擁有更美麗的人生。

除此之外，教師的示范和演奏，對兒童培養(yǎng)興趣也有著一定的影響。教師不能僅僅只示范所教學(xué)的內(nèi)容，還應(yīng)多演奏一些大眾化的樂曲，以此來培養(yǎng)兒童的興趣和音樂感[1]。可見，這種聽覺、視覺的影響對兒童學(xué)琵琶有著潛移默化的作用。綜上所述，對小學(xué)生興趣的培養(yǎng)在學(xué)習(xí)琵琶的過程中是至關(guān)重要的，它不是一朝一夕的事，而是一個漸進(jìn)的過程，需要家長、老師的耐心，需要老師、家長的共同合作和正確的引導(dǎo)。

二、采用情感教學(xué)的方式

在教學(xué)過程中，情感教學(xué)也是不可少的，情感教學(xué)的本質(zhì)在于激勵、喚醒和鼓舞。從教師的角度看，“附在知識信息上的情緒色彩，可以使學(xué)生在無意識知覺中進(jìn)行加工儲存”，能引起學(xué)生情感的共鳴，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[2]。因此，在教學(xué)中“贊賞”是不可少的，尤其是幼齡學(xué)童，他們尚未離開父母的懷抱和進(jìn)入社會生活，對老師的賞識和贊揚(yáng)更顯得迫切些。上課時，輕輕一句“很好”、“進(jìn)步很快”、“能這么快彈出來真棒！”都會使學(xué)生心里興奮不已、回味無窮，對學(xué)彈琵琶產(chǎn)生新的沖動和興趣，而不再會認(rèn)為學(xué)琵琶是一種沉重的負(fù)擔(dān)；從學(xué)生角度看，審美的知覺就是一種情緒的知覺。對藝術(shù)作品的理解往往是從一定的情緒體驗(yàn)開始的，清楚了解曲子所表達(dá)的情感，可以使學(xué)生對彈奏琵琶產(chǎn)生更加直接的興趣，這是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的主要成分之一。但是，小學(xué)生對情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有成人的豐富，這就需要教師的循循善誘，來培養(yǎng)和提高學(xué)生對情感的意識和感受，比如，在學(xué)生彈《鄂倫春族小唱》時，老師提示他們這是鄂倫春族人喜慶時彈唱的旋律，那么，這首曲子體現(xiàn)的應(yīng)是什么樣的情緒呢？這時，學(xué)生總是會爭先恐后地告訴老師：“高興地”、“手舞足蹈地”、“哈哈大笑地”，這樣琴童對這首曲子的理解就基本到位了，彈曲子時的興趣也就更大，更加能準(zhǔn)確的表現(xiàn)出曲子所需的情緒，能主動而愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、采用分層教學(xué)方法

每位兒童的音樂素質(zhì)參差不齊，對音樂的接受能力也不盡相同。如果以優(yōu)生為標(biāo)準(zhǔn)來定學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會導(dǎo)致資質(zhì)稍差的學(xué)生因跟不上進(jìn)度而失去學(xué)習(xí)琵琶的信心。反之，如果過多照顧中后生，就會影響優(yōu)生的發(fā)展。所以，我們必須實(shí)行分層教學(xué)，一是讓尖子生“吃飽喝足”，充分發(fā)揮他們的長處、優(yōu)勢；二是讓中后生跟上隊伍，取得進(jìn)步，獲得學(xué)習(xí)琵琶的樂趣，最終達(dá)到每個層次的學(xué)生都能在自己的原有基礎(chǔ)上不斷提高所學(xué)成績的目的。

四、結(jié)語

琵琶這種樂器的表現(xiàn)力非常強(qiáng)，可以給人帶來美的感受。近年來，社會上興起了學(xué)習(xí)琵琶的風(fēng)潮，琵琶受到了人們的廣泛喜愛，但是學(xué)好琵琶是一件比較難的事情，尤其是對于年齡階段比較小的小學(xué)生來說，教師要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)琵琶的興趣，采用多元化的教學(xué)方法，讓小學(xué)生真正掌握琵琶的彈奏方法，并從中感受到音樂的美好，在這個過程中需要教師、家長以及小學(xué)生三者的共同配合和努力，通過學(xué)習(xí)琵琶，提高了小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王欣潔.論琵琶教學(xué)中學(xué)生美感的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2017，（01）：199-200.[2017-08-15].

[2]杜陳.淺談琵琶教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)[J].大舞臺，2015，（05）：185-186.[2017-08-15].DOI：10.15947/j.cnki.dwt.2015.0677.