在漢字中徜徉，領略漢字魅力

邱丈麗

原印度總理尼赫魯曾說：“世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優美的詩，一副美麗的畫。這就是中國。”日本漢字教育振興協會會長石井勛指出：“沒有哪一種文字能像漢字那樣具有系統性和邏輯性。漢字是一種只需要用眼看就能思考——即使語音不同也能理解其意思的唯一一種文字。”這就告訴我們，只要換一個思維模式，換一個教學方法，漢字就不難學，而且會變成世界上最容易學、最引人入勝的文字。

漢字文化無疑是中華傳統文化的重要組成部分，漢字文化根深葉茂、博大精深，值得我們中國人好好學習和傳承。作為中國人，我們沒有理由不去繼承漢字承載的文化精神。作為教師，更沒有理由不去傳播漢字孕育的文化。筆者平時就努力將其滲透到教育教學中，引領孩子們在漢字中徜徉，在漢字魅力的熏陶下成長。

一、責任

上課伊始，我和孩子們侃大山，聊起天來。

我們每個人都有稱呼，就是自己的名字。每個國家也有自己的名字。美國、英國、日本、中國……中華人民共和國簡稱中國。作為祖國母親的孩子，我們常常稱自己是炎黃子孫、華夏兒女，知道是為什么嗎？作為中國人，中國是什么意思？我們多是漢族人，漢族又是怎么回事？

學生滿腹狐疑，好奇心驟然激起。

幾個小小的漢字會告訴你的——我們一起來看“中”“國”“華”“夏”“漢”“族”等字的由來。

國，國，從“囗”從“或”。從“囗”，表示疆域。從或即“國”。本義：邦國。先秦時代，中國就是中原的意思，地處黃河中游。

“華”與“花”同義，是美麗的意思。中華是中國與華夏的合稱。

夏是我國歷史上第一個朝代，是大禹的兒子啟建立的，地址在中原。為什么叫夏呢？夏，中國之人也。（《說文》）是一個威武雄壯的中國人的象形，也就是威武雄壯的中原人，夏朝人。以夏為朝代名，有自我標榜威武雄壯之義。

漢朝的開國皇帝劉邦始封為漢王，治所在漢水之源，即今之陜西漢中，所以他把自己的朝叫漢朝。（當時只有漢朝和羅馬帝國稱雄于世界）。當時周邊少數民族和外國皆懷著敬畏的心情稱漢朝人為“漢人”或“漢子”。此后的封建王朝皆以稱漢為榮。所以就出現了“漢人”的稱呼，后世叫“漢族”。而“好漢”“漢子”，后來被引申為對男人的美稱。而且凡代表中華核心文化的東西都冠以“漢”，如漢字、漢語等等。

……

我們的祖先曾經稱雄于世界。我們不能只敬佩我們的先人，知其偉大，現在，我們肩負著更大的責任。作為小學生，我們的責任是什么？

使我們的祖國繼續強大，傲立于世界。孩子們更意識到：我們肩負的責任主要表現為能自覺遵守《小學生日常行為規范》，認真完成學業，對任何事情采取認真負責的態度，才能完成更大的責任，強盛我們的祖國。

學生的使命感油然而生。

二、母子

漢字中的母親與孩子更有趣，我跟孩子們在寫寫畫畫中，了解“母”“子”“字”“女”“孕”“身”“包”“已”“孔”“乳”“育”等字的由來：

母，甲骨文，兩點表示婦女因生育而發達的兩乳。

子，甲骨文像一幅幼兒的線描，畫出了幼兒的腦袋、頭發、兩腳。簡化字形，像幼兒兩腳被裹在襁褓里，露出腦袋，揮動兩臂。

孕，甲骨文像一幅懷胎婦女的透視圖，在圓隆的人的腹部里有一個胎兒（子）。

育，金文承續甲骨文字形，并在“子”的頭部加三點，

表示婦女生產時的羊水。篆文將金文的“女”寫成“每” ，將寫成。篆文異體字（頭朝下出生的嬰兒）（肉，長肉），表示生子并喂養，使孩子長大。

乳，甲骨文像是母親用奶喂養孩子的簡筆畫：一個人伸出雙手懷抱因饑餓而張開大口的孩子。篆文（爪，抓、抱）（子，孩子）（“乃”即“奶”的變形），表示母親手抱孩子喂奶。

……

這些漢字，不僅讓孩子們驚訝，還讓孩子們驚嘆中華漢字蘊含著豐富的人文文化，體會到漢字的神奇偉大。同時，體會到父母的恩情。“夫孝，天之經也，地之義也，人之行也。夫孝，德之本也，教之所由生也。身體發膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。”

這不是說教能做到的。

三、厙庫

一日課間，一生看課外書，遇見一人名不識，原是“厙”姓，請教于我。我靈機一動，勿直接告知。只是說：“哎呀，千萬不要讓他當頭兒！”眾生聞之，速圍觀也，齊聲大呼“厙（庫）頭——褲頭！”“哈哈哈……”笑聲一片。

原是厙（shè）也。

皆因吾之前，一起探討姓氏：

畢業剛上班時，上課點名。發現“茍”姓的一群，心里陰暗，錯過不點，且洋洋得意。過后，讓其自報家門。現在想來，人姓什么，自己決定不了，祖宗所賜，只好接受，今鄭重道歉。

接而談之：付廠長、傅校長，沒辦法，降級了。董曉知，好有學問的一個人。羅小燕，挺慘的，最好改名吧。吳用、吳德，真無用、真無德嗎？……

我家先生姓張，孩子出生起名時，曾想過張邱什么，你們猜猜？哈哈，章丘大蔥。

……

“有意思！”一生慨嘆道。

課間也這么有文化味！

四、落花生

教學《落花生》一課時，文本內容對于五年級的學生來說可以說是小菜一碟。談及作者許地山，我增加了一個重要環節：聊聊作家的筆名。

許地山是我國現代著名的作家、學者。小時候，父親以“落花生”作比喻教育子女給其留下深刻印象。就以“落華生”作為筆名，勉勵自己要做一個具有落花生品格的人。

學生的話匣子打開了：

“老師，我知道寫武俠小說的金庸，好像是拆字起名的。”

“是的。金庸，原名查良鏞。鏞，古代的一種樂器，大鐘。金庸拆其字取其名。”我認可地繼續說道。“我們學習過的課文《貓》、《母雞》的作者更是拆字高手。”

“啊？”

“還記得作者是誰？”

“老舍！”“老舍原名舒慶春，字舍予。”

“對，老舍先生把‘舒字拆開。舍，舍棄；予，我。在這里不是給予，念二聲，表示我的意思。舍予，就是‘舍棄自我，亦即‘忘我的意思。老舍的這個‘老并不表示年齡大，而是含有一貫、永遠的意思，合起來就是一貫、永遠“忘我”。老舍的一生，總是在忘我地工作，他是文藝界當之無愧的‘勞動模范。正因他勤奮筆耕，創作了《駱駝祥子》《四世同堂》《茶館》《龍須溝》等大量文學作品，贏得了‘人民藝術家的崇高贊譽。‘舍予、‘老舍，就是他一生忘我精神的真實寫照。”

“老師，我還知道……”

“還有很多這樣的文人，課下可查找資料互相交流。感興趣的話，研究一下自己的名字，也給自己起一個筆名，如何？”

同學們臉上流露的意猶未盡和“還知道”“我還有”的叫聲，讓我們覺得語文的學習并非那樣的枯燥乏味。文字可以在課堂內、外飄逸、穿梭……

前蘇聯教育家說：“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”我以漢字蘊含著豐富的人文文化激發學生的興趣，讓他們以積極的心態主動地投入學習之中。在不斷發現漢字奧秘的過程中，不但學到知識，而且還感受到漢字這中華民族瑰寶的魅力，讓民族文化薪火相傳，這不正是我們這些教師的初心嗎？讓漢字文化發揚光大是我們的責任、使命，我要為此不懈努力前行！endprint