基層小學思想品德教育的現狀掃描與優化策略

劉波

摘要：小學生思想品德教育是樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的基礎是提高自身素養的關鍵。研究認為由于人文素養教育.思想品德教育.價值觀念教育和家庭環境影響是導致農村思想品德教育確實的主要原因。但思想品德教育具有重要意義，增加教師職業道德建設創造良好家庭環境才能真正將農村小學生思想品德教育落實到實處。

關鍵詞：小學生；思想品德；現狀研究；優化策略

引言：

青年興則國家興，青年強則國家強。小學生是國家和民族的未來，他們的思想道德教育如何，直接關系到國家的興衰成敗，關系到國家的前途命運。國家對思想道德教育非常的重視，同時在公務員的面試中也有思想道德教育方面。思想道德教育是個人與國家寶貴的精神財富。當然思想道德教育的重要性，也有在宣傳和培養、提高，開展思想道德課程，由此可見農村小學生的思想教育是非常重要的話題。但是當前農村小學生的思道德教育卻出現了問題，對思想道德教育不重視；社會生活的進步，農村小學生思想道德教育卻沒來得及跟上腳步，本文通過對農村小學的思想道德教育分析，提出策略，對農村小學生思想道德教育有促進作用。

一、基層小學思想品德教育成效的現象及歸因分析

（一）社會資源的整合不全面導致農村小學生思想道德教育缺失

社會資源的整合不全面，忽視了本地區的實際情況，弱化了隱性教育以及家庭、學校、社區、社會四方面的有機整合[1]。教育界流言所傳，所有的社會問題都能在教育上來找到折射影。新時期，中國的中小學生德育應該怎么做，這是一個涉及到多方面的社會問題。在轉型期的社會環境下，學校德育的低效這一問題引起了各界關注，傳統德育已明顯力不從心.

（二）學校教育的資源不足導致基層小學思想道德教育不足

改革開放以來，我國現代化建設與經濟建設高速發展的同時，國民教育也得到了大力發展，國民素質有了具大提高。但是，城鄉間教育質量差距過大，農村多數教師想通過知識的傳授改變學生命運導致過于在乎教學質量忽視最根本的品德教育。

傳授知識單一；由于農村經濟發展情況落后，教學方式方法得不到創新，導致農村小學生思想品德教育形式單一，層次低。例如，山區小學生教學設施不全，授課教師經驗短缺，導致傳授知識單一。學生學習意識弱；由于教學對象為小學生，自主學習意識弱，明辨是非能力差，導致小學生思想教育不成熟。

（三）家校聯合互動不足導致基層小學思想品德教育實效缺失

首先父母要學習理論，調整自己的三觀和行為，因為對兒童來說，言傳身教是最合適的。其次，所有教育孩子的出發點，必須從能與孩子內心需求結合起來，形成無窮的內驅力。

家長學歷不高家庭是愛的港灣，家庭對于一個孩子的成長來說，是最為重要的，也是不可忽視的。受中國幾千年傳統思想的影響，在農村，一些根深蒂固的觀念無法改變，只能盡量去改變它，但是本質終究很難根治。現如今，農村的精壯勞動力大部分都涌入城市，尋找更多的收入，留守兒童問題日益凸現，愈發嚴重，他們大多從小與祖輩生活在一起，沒有得到父母的關愛，思想出現了許多問題。農村家庭忽視道德教育，認為賺錢生存才是根本，卻忘記了做人準則，忘記做人的初心。父母文化程度普遍較低，教育方式不當，家庭暴力等想象層出不窮，對孩子身心健康產生很大影響。父母思想過于保守，自身素質過差，不能給孩子做好榜樣，講好道理。

二、農村小學生思想品德教育價值及意義

（一）端正校風言行，奠基未來發展

學校的風氣是否端正受到教師、學生及文化建設的影響，其中學生的學習態度、日常言行是決定學校風氣的關鍵因素，而小學生的年齡特征和性格特征決定了思想品德教育的好壞直接決定學生的日常言行。因此，在當前嚴峻的社會形勢下，找出當前學校思想品德教育存在的具體問題并加以優化解決，具有端正校風言行的重要價值。同時，終身教育理論表明，學生在成年后，尤其在大學教育階段和工作階段，很多認知、習慣都養成于小學教育階段，因此小學思想品德教育是端正終身教育體系的重要奠基石。完善的、科學的小學思想品德教育對于學生愛黨愛國思想、文化傳承思想、優秀品德思想等具有重要的現實價值。

（二）樹立正確三觀，提高自身素養

所謂三觀包括世界觀、價值觀、人生觀。人生觀反應的是一個對待自我的態度。價值觀反應的是一個比較事物的標準。世界觀反應的是一個對待客觀的態度。小學生相當于還是一張白紙需要老師的正確引導才能在白紙上畫出美麗的圖畫樹立正確的價值觀是基礎。古人云：千古留芳的最高境界首先是“立德”，即先做人，再做事，最后才是做學問。我們應該把培養品德，學會做人放在首位，老實做人，踏實做事是每一個人應該奉行的準則。還要學會自我控制、自我約束、自我檢討，學會理智看待問題，冷靜對待困難。對待自己的錯誤要有正確認識，采取合適的辦法去解決。自身素質的提高對于孩子將來的發展有著決定性意義，還能提高自身能力，增加個人底蘊，為以后的人生道路打下堅實基礎。

三、農村小學生思想品德教育策略

（一）增加教師職業道德建設，增加學生學習思想品德教育課時

教學手段落后，師資隊伍層次不齊、教學方法因循守舊嚴重制約了思想品德的養成，影響了該課程德育教育作用的發揮【2】。所以增加教師職業道德建設，加強老師職業道德培訓很有必要，增加教師出去培訓學習機會，加大教師職業道德建設力度，增強教師思想品德教育團隊，從而增加學生思想品德教育課時。

（二）創造良好家庭環境，營造學生學習思想品德教育環境

創造良好家庭環境，首先要轉變家長思想觀念、以身作則，做到樹立正確三觀，不說臟話，大力加強社會主義精神文明建設，為農村小學生提供一個好的家庭氛圍。

（三）提高學生學習態度，增強學生吸收思想品德觀念能力

在迅速變革的年代里，必須要有終身學習的理念，不善于學習的人會落伍。所以，要幫助學生學會自我學習，重視學習的過程，學生可以超越時代的認識和實踐局限，科學地提出不同的觀點，不要只停留在機械的學習上。在教育過程中，并不是簡單的輸送或移植，必須要學生主動吸收、轉化。而有效學習的一個關鍵問題，即建構多元化的學習方式。學生應如何對自己的學習有目的地調整和控制，如：如何正確辨別是非，如何學習困難時，激勵自己；學習目標不恰當時，及時調整修正。

參考文獻：

[1]李晶. 小學生思想品德教育的問題及其對策分析[J].吉林大學.2013

[2]張立軍.淺析思想道德課在加強學生思想道德教育中存在的問題[J]科技創新導報.2011endprint