“互聯網+”時代的手機互動式課堂

【摘要】針對傳統課堂教學學生參與度不高的現象，本文結合“互聯網+”時代背景，以開放的心態迎接手機進入課堂，從四個方面提出手機互動建議，加強學生與老師之間的交流，從而提高學生的學習熱情和效率。

【關鍵詞】教學模式；翻轉課堂的發展

【中圖分類號】F272.92 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0158-02

一、傳統課堂教育現狀

“互聯網+”時代，信息化已席卷全球，但在大學傳統課堂中信息化教育資源不足導致許多課程從內容到方法均落后于這個時代。大學教師從黑板上的“照本宣科”，到電子版的念PPT，老師帶著PPT“逃課”。大學老師對現代化教育手段掌握不夠，少數老師即使掌握了也不會花太多時間去發掘資源。雖然教育設備在逐步進步，但有些老師依靠著設備上課就靠“念”PPT，導致學生學習參與率不高。傳統課堂這種缺乏互動式的教學，使許多大學生上課時看的不是書，而是手機，學習積極性下降。

在信息化社會背景下的大學生團體，物質條件相對優越，手機也成了生活中不可缺少的一部分。雖然絕大多數高校已明令禁止學生在課堂中使用手機。但是隨著智能手機的飛速發展，手機在移動學習、碎片化學習和個性化學習方面的優勢初顯，未來課堂教育技術中手機定會占據一席之地。在課堂手機問題中，一味地禁止，還不如引導，我們應以開放的心態迎接手機進入課堂，讓學生正確的利用手機，使手機成為學生學習的工具。

二、課堂手機互動法建議

1.建立班級微信群

當今的手機已成了人們生活中不可缺少的工具，傳統電腦教學已經不能滿足學生的需求，手機成為學習的工具將成為首選。據初步統計，學生利用手機上網的時間和流量已達80%以上，在教學中老師可以充分利用這個趨勢，使用微信公眾號向學生們發布教學內容。我們班力學老師在第一次上課的時候就建立微信班級群，虛實結合能更好地將同學們組織起來，增強老師與學生的互動。

2.手機點名

幾乎所有學校都規定每學期要有一定量的點名，作為平時成績依據的一部分，一般為每學期至少1/3的課要點名。而各個學校大一大二時有很多課程通常都是100多人的合班課，按照每人三秒，這就要花掉五分鐘，再加上一些延誤，一節課45分鐘，點名就占上課時間的1/7左右，極大浪費了老師和學生們的時間。如果通過手機軟件，老師可以快速完成點名，例如二維碼簽到，學生掃描老師發出的二維碼，手機會根據老師發出的二維碼生成動態二維碼，使一個二維碼只能一個人簽到，而且老師也可以設置簽到信號的范圍和允許簽到的時間，只有在教室的那個范圍之內才可以進行簽到。簽到軟件提高了點名的效率，節省了廣大師生的寶貴上課時間。

3.手機投票

投票器作為教學神器，可以使教師隨時獲取學生的反饋，但是如果普及的話，費用較高，而且學生可能不帶，或者遺失。有的老師想到了用手機代替投票器，制作一個APP就可以解決這些問題，但是APP需要網絡的支持，沒有網絡就不能投票；有的老師想到了用彩色卡片作為投票工具，學生舉起手中的彩色紙片可以方便地讓老師統計學生反饋，但使用那么多彩色卡片也很浪費。

其實我們可以將上述兩個方法結合起來，在進行課堂討論時，由老師將題目發到班級微信群中，再向微信群推送ABCD，勾叉等圖片，學生自己做答，用手機顯示答案，學生左右滑動手機就可以選擇不同的顏色和選項。用手機屏幕代替彩色卡片，學生的手機滿屏就是彩色卡片，教師看顏色比例就可以初步統計反饋人數。老師也可拍照發到群里，最終老師公布答案之后，照片中能清楚看到哪些同學的答案正確哪些同學不正確，這種方式與傳統舉手投票相比參與度更高，效率更好。此法能提高同學們的比拼熱情與討論熱情。

4.手機評教并采集教學反饋信息

在以往傳統的評教實施過程中部分學生不能夠積極參與評教，從學生那里收到的反饋也是有限的，不能達到評教的目的。在期末的時候進行學生評教，教師可以獲得教學反饋，但是這太晚了，因為這個學期已經快要結束了，學生們不能獲得老師在接受的意見后改進的教學方式，因此有些學校開始做中期評教。這樣老師才能在學期中及時調整教學，讓學生更好的受益，讓學生也能監督老師，防止教師帶著PPT“逃課”等問題的出現。

在評教方法上依然可以讓學生通過手機進行評教，并反饋對課堂教學的意見和建議，有效的教學反饋是教師提升教學質量的動力，為了收集到更多的反饋，我們要創造更多便捷的工具，從而讓學生更積極地參與。可以通過一些簡單方便的調查問卷軟件就能夠實現教學反饋信息的采集，比如：微調查、問卷星等可以快速建立收集調研問卷，還可以在手機上使用微信公眾號分發。其中問卷星就十分方便，登錄已有賬號，點擊創建問卷，選擇問卷模板能直接套用已有的模板，或者自己創建空白問卷制作問卷，問卷生成后還可以修改，為了吸引人還可以修改外觀背景，在每次的課堂教學后老師可以在班級微信群里隨機推送教學反饋調查表，之后回收的問卷報告直接以數據、圖表等形式反映調查結果。在制作手機調研的問卷時題目不宜設置太多，5-10道題目即可。

（1）課堂教學目標是否達到？

（2）學習中疑問是否得到解答？

（3）教學討論組織（進度、節奏）是否合適？

（4）你是否愿意參與這樣的課堂？

（5）哪些知識點還沒有明白？

（6）你對老師的意見和建議。

……

三、結語

新的方法相比之前的方式更加迅速、方便，同時也節省了資源。讓學生上課利用好手機實現課堂互動，減少學生上課玩手機的現象。促進老師和學生之間的交流溝通，讓老師能夠及時解決學生提出的問題。總之，智能手機為教學提供了一個廣闊的天地，在信息技術飛速發展的今天，我們是否要考慮將智能手機運用到教學中來從而發揮其重要作用。在新的教學理念中，教師不再是知識的傳輸者、灌輸者，而是學生學習的引導者、幫助者，在教學過程中始終起著重要的引導性作用。希望教育工作者能夠將手機與課堂結合起來，加強與學生的互動，解決目前出現的學生課堂玩手機等不良現象，更好地去教學。

作者簡介：孫廣豫（1997—），男，漢族，管理科學與工程專業，本科，指導教師：李文君endprint