關于高中政治課堂教學生活化的理性思考

李秀麗

摘要：隨著我國社會經濟的不斷發展，推動了我國高中政治課堂教學理念和教學模式的不斷改革和創新，創新型高中政治課堂教學生活化教學模式越來越受到廣大高中政治教育工作者的使用和歡迎，在實際的高中政治課堂教學過程中，教師從自身具備的實際生活經驗和知識背景出發，與高中生的實際生活實例進行有機結合，使得高中政治課堂教學生活化，有效激發高中生對高中政治的學習興趣，提高高中生的政治綜合素質。本文就高中政治課堂教學生活化展開理性思考和研究。

關鍵詞：高中政治教學；生活化；概念；理性思考

在實際的高中政治課堂教學過程中，將生活經驗政治化，不僅遵循了政治是源自于生活的教學觀念，也呈現出政治是寓于生活的教學特點，高中政治學科的教學目的，主要是為了讓學生掌握與政治相關的基礎之上，同時培養學生觀察問題、分析問題以及解決現實問題的能力，讓學生學會自主思考問題，找到解決問題的關鍵點，挖掘高中生潛在的能力，促進提升高中生政治綜合素質，促進高中生的全面發展。

一、高中政治課堂生活化的基本特征

1.日常生活的課堂化

在高正政治課堂教學中，教師根據實際的教材內容，融入一些與實際生活相關以及具有時效性的真實信息，學生總是對發生在身邊的事情比較感興趣，或者說一些大家都比較關心的話題比較容易引起學生的注意力，高中政治知識可能對于學生來說，比較乏味枯燥，但是教師需要認真分析高中政治教材內容，開展相對有趣味性的實踐教學活動，從生活中感知政治理念，使得高中政治成為一門趣味性的學科。

2.現實生活的學生化

就學生的實際生活而言，高中政治的學習過程也屬于學生的生活組成部分，根據這個特征，在開展政治實踐教學活動中，教師根據高中政治教學內容應當與學生的實際生活形成緊密的聯系，教師應當關注學生的學習習慣，以及學生在學習政治過程中出現的學習心理情緒，對于學習能力不同的學生安排不同的教學內容，使得學生可以更加高效率、高質量的學習政治，提升高中政治的教學水平和教學質量，促進學生的全面發展[1]。

二、高中政治課堂生活化的必要性和重要性

1.高中學生的心理和思維特征要求課堂教學要朝著生活化的方向發展。

高中生對于身邊新奇的實物比較感興趣，想法比較多，思維較為活躍，喜歡挑戰不可能的事情，探索未知的實物等，教師需要牢牢抓住這些特點，對于政治課堂教學水平提出了更高的要求，學生喜歡與教師進行探討，敢于質疑政治教材上的知識，他們喜歡自主探索問題，尋求相對應的真理，使得教師不能使用傳統的高中政治教學方式開展教學活動，應當與學生的實際生活進行緊密聯系，進而開展相對應的政治課堂教學，有效激發學生對于學習高中政治的興趣，提升學生的高中政治學習能力和學習成績[2]。

2.政治學科的自身需求

政治屬于一門社會學科，從其本質上來看，其實就是對現實生活的概述，以及現實生活的升華，以另外一種特殊的形式呈現在學生面前，政治現象通常在現實生活中都可以反映出來，教師應當引導學生積累更多的實際生活經驗，進而更加深入的感知政治現象，使得學生更加容易理解政治理論，以及更加高效率、高質量的理解和吸收高中政治理論知識。

三、構建生活化高中政治課堂的具體措施

1.緊隨時代步伐，帶領學生進行時事點評

政治學科與社會時事關系比較緊密，學生可以很好的掌握社會時事，考試當中就可以獲得一個較為優異的成績，所以，教師采取有效的措施引導學生對社會時事進行點評，針對目前出現的社會時事進行分組點評，讓學生更多的了解顯示生活中發生的事情，或者是國家發生的大事；比如，目前我國各個地區的霧霾現象均較為嚴重，與霧霾相關的許多政治方針陸續出臺，對于這個時事新聞，教師可以將全班學生分為幾個學習小組，學生展開小組討論，對霧霾的產生和國家的干預政策，以及時事報道等多個方面進行分析和點評，使得學生可以說出自身的觀點和想法，每位學生闡述自己對于霧霾的看法，學生利用所學到的政治理論知識，從我國環境保護的政策和環境保護法律法規等角度出發，對于如何解決霧霾問題進行深入的分析和探討，除此之外，對于霧霾產生的原因進行分析，討論國家應當采取怎樣的措施對環境進行維護，從可持續發展角度出發國家政府應當做出怎樣的努力[3]。

2.通過專題討論提高學習興趣

在實際的高中政治課堂教學過程中，教師應當根據實際的高中政治教學內容，有效的將實際生活經驗和生活現象融入到高中政治教學之中，有效激發學生對高中政治的學習興趣，達到提升學生高中政治學習能力和學習成績的教學目的；教師將社會熱點問題與學生提出的問題開展分組討論，還可以將歷史知識分析政治理論與社會熱點進行有機結合開展分組討論，促進提高學生分析問題、思考問題以及解決問題的能力。

3.融洽的課堂教學氛圍

為了能夠更好的實現高中政治課堂教學生活化的目標，教師應當努力營造出輕松愉悅的高中政治課堂氛圍，激發學生對學習高中政治的積極主動性，讓學生主動參與到高中政治教學活動之中，比如，教師在講解中國共產黨是中國特色社會主義事業的領導核心知識章節時，讓學生們用自己的話講述這個章節的知識點，為了節省課堂教學時間，學生可以選擇講解一部分，學生講解自身比較熟悉的部分就可以了；構建生活化的高中政治課堂，教師需要重視與學生們的溝通交流，與學生和諧、融洽的相處，保證與學生的溝通互動比較順暢，針對學生比較感興趣，但是政治教材上沒有涉及到的政治理論或問題，教師通過相對應的分析和講解，加深學生對此部分政治理論或問題的了解，提出發散性的問題，使得學生多進行思考，有利于培養學生的發散性思維和創造性思維，提高學生的高中政治學習效率，促進學生的全面發展[4]。

四、結語

綜上所述，在實際的高中政治課堂教學過程中，將現實生活經驗和社會熱點時事應用到高中政治課堂教學之中，使得政治理論知識和政治理論變得更容易讓學生理解和吸收，激發學生對于學習高中政治理論的興趣，使得學生積極主動的參與到高中政治課堂教學活動之中；教師通過分析現實生活中發生了真實熱點事件，帶領學生對社會時事進行分析和點評，學生展開分組討論，培養學生運用政治理論知識解決現實生活問題的能力，教師通過組織學生開展專題討論，有效提高學生對高中政治的學習興趣，構建完善的生活化高中政治課堂，對于端正學生學習政治理論的態度至關重要，提升高中政治的教學水平和教學質量，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]陳艷.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J/OL].中國校外教育，2015，（32）：81. （2015-09-09）[2017-08-29].

[2]高興新.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].考試周刊，2009，（43）：163-165. [2017-08-29].

[3]史璟.關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].廣西教育學院學報，2009，（01）：150-152+174. [2017-08-29].

[4]包景勝.生活中學習，學習中生活——關于高中政治課堂教學生活化的理性思考[J].新課程（中），2015，（03）：59. [2017-08-29].endprint