論兒童繪畫(huà)涂鴉期的傾向與誕生

摘要：兒童繪畫(huà)不是教育式繪畫(huà)，而是兒童的消遣方式，兒童繪畫(huà)作品充滿了藝術(shù)性和故事性。兒童繪畫(huà)表達(dá)了兒童對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，包括自己的想法。本文從兒童畫(huà)與成人畫(huà)的區(qū)別以及不同時(shí)期兒童繪畫(huà)的差異兩方面入手，分析了兒童繪畫(huà)的獨(dú)特性，以求幫助老師和家長(zhǎng)正確解讀兒童畫(huà)，了解兒童通過(guò)繪畫(huà)想要表達(dá)的內(nèi)容，保護(hù)兒童的創(chuàng)造力和想象力。

關(guān)鍵詞：兒童畫(huà) 獨(dú)特性 創(chuàng)造力

一、兒童畫(huà)的形成

（一）兒童畫(huà)區(qū)分于成人畫(huà)

生活中，家長(zhǎng)和老師通常會(huì)教給兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)。然而在實(shí)踐教學(xué)中，有的家長(zhǎng)問(wèn)老師，孩子們?yōu)槭裁串?huà)得不像呢？?jī)和漠?huà)與成人畫(huà)不一樣，如果以欣賞成人畫(huà)的眼光去欣賞兒童畫(huà)，認(rèn)為是兒童畫(huà)錯(cuò)了，那才是大錯(cuò)特錯(cuò)了。簡(jiǎn)筆畫(huà)是方便簡(jiǎn)單，但是同時(shí)也阻礙了兒童認(rèn)知事物的好奇心。簡(jiǎn)筆畫(huà)不是屬于兒童的畫(huà)，只是成年人所認(rèn)為的兒童畫(huà)。

（二）繪畫(huà)是兒童的交流方式

大家都知道，嬰兒哭了有可能是餓了或是尿了，這是嬰兒的表達(dá)方式。同樣的，繪畫(huà)也是兒童的一種表達(dá)方式。我們不能去評(píng)價(jià)兒童應(yīng)不應(yīng)該哭，自然也不能去評(píng)價(jià)兒童繪畫(huà)的好壞。兒童繪畫(huà)與兒童的生理反應(yīng)在一定意義上是一樣的，我們應(yīng)該耐心地去了解兒童想通過(guò)繪畫(huà)告訴我們的內(nèi)容，多和兒童互動(dòng)，聽(tīng)聽(tīng)他們想告訴你什么。要去聽(tīng)畫(huà)，而不要去評(píng)論兒童的畫(huà)，因?yàn)槔L畫(huà)是兒童與外界的交流方式之一。

（三）尊重兒童對(duì)繪畫(huà)的感知

在兒童想畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，父母或者老師往往特別想告訴兒童，花是這么畫(huà)的，房子是這么畫(huà)的。兒童對(duì)老師或者父母是很崇拜的，所以往往會(huì)聽(tīng)從父母或老師的這種指導(dǎo)，按部就班地臨摹，從而一點(diǎn)一點(diǎn)喪失了自己的創(chuàng)造力與想象力。

二、兒童畫(huà)在年齡上的差異

（一）涂鴉期（自我表現(xiàn)最初階段2—4歲）

兩歲的兒童已經(jīng)能夠?qū)€條有一個(gè)很直觀的認(rèn)識(shí)，能夠一邊畫(huà)線條，一邊目測(cè)線條的長(zhǎng)度，并且會(huì)在合適的時(shí)候選擇停筆。開(kāi)始有了封閉的圓圈，并且有了有始有終的線條。因此，在兒童兩歲以后的涂鴉就要加入顏色來(lái)滿足他的繪畫(huà)欲望。

三歲左右的兒童，不是涂鴉之后與父母或老師等人分享他的作品，而是一邊畫(huà)一邊解釋，這個(gè)年齡段是家長(zhǎng)與兒童溝通理解的最佳時(shí)期。漸漸開(kāi)始用線來(lái)表現(xiàn)事物，這就意味著兒童的繪畫(huà)在發(fā)生本質(zhì)的飛躍。但是這個(gè)時(shí)期兒童在用色上不會(huì)刻意地選擇，也許會(huì)有什么用什么。因此，顏色不能用來(lái)判斷兒童心理的依據(jù)。

（二）樣式化前期（再現(xiàn)的初級(jí)階段4—7歲）

四歲左右的兒童已經(jīng)能夠用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法了，并讓自己的行動(dòng)遵從語(yǔ)言的命令。繪畫(huà)之前，兒童會(huì)對(duì)要畫(huà)什么樣主題的畫(huà)有一個(gè)清晰的判斷，最后再動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。

五歲兒童繪畫(huà)的特點(diǎn)不再像三四歲的涂鴉一樣，而是用表現(xiàn)的手法按照自己的計(jì)劃來(lái)繪畫(huà)，而且畫(huà)的內(nèi)容會(huì)被成人所看懂。但是五歲的兒童是不會(huì)畫(huà)自己不感興趣的畫(huà)，繪畫(huà)是價(jià)值的體現(xiàn)。

六歲的兒童已經(jīng)可以認(rèn)識(shí)物體的形狀，并且將其在畫(huà)紙上表現(xiàn)出來(lái)。他們掌握了用自己的眼睛從自然界捕捉單純的形狀并把它形象化的能力。

七歲的兒童因?yàn)橐呀?jīng)能夠通過(guò)書(shū)面表達(dá)的形式來(lái)表述內(nèi)容，所以逐漸能夠畫(huà)出讓人一看就懂的畫(huà)，即使是自己最感興趣的，也不愿意詳細(xì)介紹繪畫(huà)的內(nèi)容。

（三）樣式化期（形態(tài)概念的成立7—9歲）

八歲的兒童已經(jīng)進(jìn)入了書(shū)面表達(dá)，然而在教科書(shū)里學(xué)到的美術(shù)知識(shí)只是完成教學(xué)大綱給的任務(wù)，如果兒童的繪畫(huà)意愿不強(qiáng)烈則根本體會(huì)不到繪畫(huà)的樂(lè)趣。正像馬克思說(shuō)的那樣：“九歲以后的兒童必須成為一個(gè)勞動(dòng)者。”九歲是一個(gè)培養(yǎng)兒童的寫實(shí)能力的時(shí)期，應(yīng)該讓兒童去接觸大自然，更好地接觸到書(shū)本以外的知識(shí)。這個(gè)年齡正是兒童向成人繪畫(huà)邁出堅(jiān)實(shí)的第一步的階段，他們需要用理性的思考來(lái)組織繪畫(huà)。

（四）寫實(shí)傾向的萌芽期（9—12歲）

這個(gè)階段的兒童必須去訓(xùn)練自己的眼睛，如何培養(yǎng)一雙會(huì)觀察的眼睛是這個(gè)時(shí)期的關(guān)鍵。在九歲的這個(gè)年齡，兒童必須主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并想辦法解決問(wèn)題。如在學(xué)生的一節(jié)寫生課上，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)罐子的形狀，包括罐口圓的透視。九歲的學(xué)生對(duì)事物已經(jīng)有了寫實(shí)的需求，并且有了寫實(shí)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)兒童畫(huà)作品可以看出，兒童畫(huà)更具有真實(shí)性、簡(jiǎn)約性，表現(xiàn)兒童對(duì)顏色搭配的意識(shí)，不失趣味。兒童用語(yǔ)言在解釋自己所畫(huà)的作品時(shí)，也在潛意識(shí)地將畫(huà)面畫(huà)滿，使顏色豐富，構(gòu)圖完整。隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，逐步增強(qiáng)對(duì)于畫(huà)面的掌控力，并且很清晰地知道自己要達(dá)到怎樣的效果。兒童畫(huà)是有趣的，對(duì)于兒童來(lái)講，繪畫(huà)是做游戲的另一種表現(xiàn)方式。通常，我們認(rèn)為一幅完整的作品呈現(xiàn)在眼前才是繪畫(huà)作品，但兒童畫(huà)更多的是表現(xiàn)自己、宣泄自己的情緒。

由此可以看出，兒童的想象力與創(chuàng)造力是獨(dú)一無(wú)二的。兒童畫(huà)是兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)的開(kāi)始，認(rèn)識(shí)是需要時(shí)間和觀察的。作為家長(zhǎng)和老師，要讓兒童們生活在屬于他們自己的世界里，尊重兒童畫(huà)的獨(dú)特性以及其與成人畫(huà)的區(qū)別。

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（作者簡(jiǎn)介：王永堂，男，遼寧師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院2016級(jí)在讀研究生，研究方向：油畫(huà)）（責(zé)任編輯 劉月嬌）