提高課堂效益，增加人丈底蘊

許福燕

【摘要】數學教師前輩們提到，數學科目應該充分發揮數學德育工作的作用，在提高數學課堂效益的情況下，增加孩子們的人文底蘊，培養社會合格公民，培養改變社會的優秀人才。在教育改革的浪潮中，數學教學工作不僅僅要減輕孩子的學習壓力，更要釋放孩子的激情，提高課堂效益，以求教學效益最大化。為了適應高速發展中的中國，為國情需要，數學課堂不能僅僅是傳授探討知識，更應該融入課堂背后的數學知識文化，了解數學的發展，揭示數學背后感人的每一段故事，對每一位為數學發展作出貢獻的偉大數學天才們心懷感恩。

【關鍵詞】課堂效益；人文底蘊；教學模式

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0087-01

數學教師前輩們提到，數學科目應該充分發揮數學德育工作的作用，在提高數學課堂效益的情況下，增加孩子們的人文底蘊，培養社會合格公民，培養改變社會的優秀人才。在教育改革的浪潮中，數學教學工作不僅僅要減輕孩子的學習壓力，更要釋放孩子的激情，提高課堂效益，以求教學效益最大化。為了適應高速發展中的中國，為國情需要，數學課堂不能僅僅是傳授探討知識，更應該融入課堂背后的數學知識文化，了解數學的發展，揭示數學背后感人的每一段故事，對每一位為數學發展作出貢獻的偉大數學天才們心懷感恩。數學教育中實施人文教育的內容非常豐富，關鍵在于教師如何引導挖掘，從而達到目的：提升人的精神，促進人的發展，充實人的內涵，讓孩子們不僅僅富有知識，更加具有生機，誠信，求真，勇敢，奉獻，審美，人性等優良品質[1]。被譽為“教育改革先鋒組合”之一的王金戰老師曾說到，“在新學期開學的第一個月，會花半個月左右的時間進行‘大話數學的教育課程”，我認為這實際上也是對孩子們進行的人文教育，點燃學生的數學情感，培養學生的勇敢精神，激發學生的辯證思想，培育孩子的審美觀念，打開學生的思想禁錮。一節課只有四十分鐘，因此需要在這四十分鐘下功夫，首要面臨的問題就是提高課堂效益，其次思考何時自然的在課堂中增加人文底蘊。

一、提高課堂效益的思考

數學來源于生活又服務于生活。在教學過程中，或以實際生活事例為教學參考，或從孩子們熟悉的知識溫故而知新，或通過觀察歸納出一般性規律，或通過辯證的思想深入分析，這些均應遵循接受，理解，運用，創新等學生學習自然的過渡過程。孩子們學懂知識的“會”有不同層次，我認為可以分為三個層面：基礎層面為知道→理解→記住→直接會用；中間層面為知道→理解→記住→變式應用；最高層面為理解→直接應用一變式推廣→靈活運用和創新[2]。大部分孩子均處在中間層面，需要教師在課堂上提高效率，讓孩子們達到較高層次。所以如何在較短時間提高課堂效益呢？

在完整的教學過程上，學生做好“三步”，教師做好“三步六環節八段”及“一點七要四不講”。現在的孩子大部分是聰明且勤奮的，教師就必須引導培養學生能夠做到課前預習這一重要環節，課前預習十分鐘，課后復習很輕松。學生能夠做好課前預習，課堂效率會大大提高。學生課中活動很重要的一項：學會作筆記，堅持兩點：首要聽課消化，其次筆記；重點和聽不懂的地方蜻蜓點水般做記錄。傳統的教學模式是復、導、新授、鞏固、總結、作業，這是無數前輩總結出來的教學模板，非常實用且有用。現在能否改變傳統經典教學模式形成符合新課標要求下的適應社會發展的且提高課堂效益又能增加人文素養的教學模式呢？前輩們已經提出“三步六環節八段”及“七要四不講”的教學模式核心，就是優化課堂結構，突出重點，我想增加“一點”，傳播積極信仰，培養教師人格魅力，結合二十四字社會主義核心價值觀和《中小學生守則》，創造明星效應。學生喜歡教師，則學生聽課效率也會大大提高。要做好這“一點”，教師必須做好充足準備，時刻學習進步，博學多才，從而要么引經據典，要么妙語連珠，要么笑語連堂。這樣最終形成“一點七要四不講”的模式。

在數學教學觀念上，數學教學是一門藝術，能夠把教好數學的數學大師也必定是文學功底深厚的歷史大師。因此，數學教師要充分利用課本內容且高于課本內容，做到成竹于胸。教師的觀念深入轉變，教師為先行者，引導作用大于演示作用，設計課堂活動時避免貌合神離、不切合當節課程目標的教學活動，避免“滿堂灌”、“滿堂轉”、“滿堂問”，應該創造合適學情的教學節奏，輕松的學習氛圍，思考到位，提問點到為止。教師應增加合適的游戲環節，貼近主題，能夠激發學生的興趣，信心，起到集中學生注意力，激發學習積極性，以及刺激學生各方面感官。

要達到教好教學成果，還需圍繞目標，給學生技巧與方法，讓學生多實踐“三步”走的模式，集中訓練目標，設計多層次、多辯證思想、多合作探討的內容。

二、數學課堂上增加人文底蘊的思考

數學是一門系統嚴謹，論證嚴格的學科。我們要運用辯證唯物主義思想，進行矛盾和統一的發展研究。數學具有很多美，數學是理性思維和想象的結合，它的發展建立于社會的需求，所以就有了數學美。主要有：統一性、對稱性、簡單性[3]。科學家克萊因所說：“唱歌能使你換發激情，美術能使你賞心悅目，詩歌能使你撥動心弦，哲學能使你增長智慧，科學能使你改善物質生活，但數學能給你以上的這一切！”數學透露著世間萬物的一般規律，可以用數學聯系不同物質之間關系，所謂“形散神不散”就是數學的統一美。數學的對稱美，在生活中隨處可見，教學過程中，教師應做到信手拈來，比如教室的桌椅擺放，窗戶的設計，橢圓形的球場等等，培養學生對數學美的欣賞，培養高尚的審美情操。數學的簡單美，數學可以將很復雜的問題簡單化，這是數學簡單美的一種形式，在數學教學過程中，要有意識的培養學生處理復雜問題簡單化的能力。著名科學家伽利略說過：“數學是上帝用來書寫宇宙的文字”.那么，如何在數學課堂上培養人文素養呢？

在教師認知上，應當視學生為積極主觀的個體，體現對學生認知問題思維上的問題探討的活動過程，相信學生能力，給以展示學生能力的機會，創造有利于合作探討的學習氛圍。在“三步”的教學過程中，教師做到提前備教材，備學生，備內容，預設課堂環節，預設提問等。做好這些準備工作后才能在課堂進行時完美融入，培養學生的人文素養。在教學環節，教師更應該大膽嘗試，將課堂搬出去。

數學課堂的人文素養需要在整堂課程融入，在孩子們不知不覺中提出，并讓孩子們得到自己的思考。提高了課堂效益，我們才有更多的時間去思考如何融入人文素養，增加孩子們的人文底蘊。

參考文獻

[1]王輝.淺談數學課堂教學與人文教育[J].魅力中國，2009，（10）.

[2]王金戰.王金戰學習方法寶典[M].北京：北京大學出版社，2010.

[3]石春秀.數學教師：多一雙智慧的雙手挖掘數學美[J].《無線音樂·教育前沿》，2015（1）.endprint