淺談初中數學的開放教學模式

冀鳳玲

【摘要】開放式數學教學是對素質教育的一種有益探索，是當前數學教育的一個發展潮流。近幾年數學教育工作者對開放式教學進行了積極的探索，并取得了一定的成績，但是，由于種種原因，還沒有提高到開放式教學應有的高度來認識，使得數學教學的開放性程度仍然不能滿足教育改革的需要。

【關鍵詞】素質教育；數學；開放式教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0062-01

數學是一門優美的科學，從形式到內容，從理論到實踐，都體現著美的特征，展現著獨特的風格，然而現在我們所接觸的學生由于社會、家庭、學校、教師、同學等各方面因素的影響，再加上現有教材本身的應試針對性略強一些，常常顯得枯燥無味，而每次考試的題目難度相對于他們來說難度又偏大，因而逐漸很多學生慢慢對數學學習已經產生了厭倦情緒甚至有放棄思想。因此，如何點燃學生學好數學的希望之火，發揮學生數學學習的主動性，讓學生成為數學學習的小主人，徹底改變平均成績落后的局面是我們研究調研的重點。

一、開放式數學教學的價值

（1）培養和促進學生的好奇心和求知欲，促進學生積極探索的態度和探索的策略，鼓勵學生參與已有的知識和技能，提出新問題，探索新問題，刺激學生提高數學智力，鼓勵學生彼此討論交流與合作，這種教學模式也體現了數學教學是為了所有的學生。

（2）發揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程。新課改要求數學教師進一步提高數學課堂教學中學生的參與程度，只有這一參與程度提高了，才能真正提高數學課堂教學效率。由于數學教學的本質是數學思維活動的展開，因此數學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與，數學教學是教師思維與學生思維相互溝通的過程，從信息論角度看，這種溝通就是指數學信息的接受、加工、傳遞的動態過程，在這個過程中充滿了師生之間的交流和信息的轉換，離開了學生的參與整個過程就難以暢通；從認知學習論的角度看，數學學習的過程乃是新的學習內容與學生原有的數學認知結構相互作用形成新的認識結構的過程，這個過程是主體的一種自主行為，而數學學科又具有嚴密的邏輯性和高度的抽象性等特點，所以數學學習更需要學生積極思考，深入理解。這就表明了學生在數學學習活動中的主體地位，也要求教師在教學中，應當樹立“以學生為主”的思想，讓學生“積極參與”課堂教學，促使學生思維能力的提高。

二、加強開放式思維訓練

課堂教學過程是師生相互交流的互動過程。師生均以一種積極的心態進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。

1.發揮學生的主體作用

長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮，個性得不到發揮。因此，要充分發揮學生的主體作用，就必須做到：

①課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發表各自的意見。

②利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程。要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發揮和發展，進而不斷提高數學教學效果。

③運用探究式教學。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發生、形成、發展全過程進行探究活動。讓學生學會發現問題、提出問題，并逐步培養他們分析問題、解決問題的能力。

2.提高課堂時間的利用率

數學課堂教學一般有復習、引入、傳授、反饋、深化、小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要的因素。

設計課堂層次時，必須重視認知過程的完整性。由于人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協調和諧。在組織課堂教學時，當同學初步獲取教師所傳授的知識后，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，并有意識地讓它們產生“撞擊”與“交流”，這樣，同學們對某一概念的理解，對某一例題的推演，就會有一個由感性認識到理性認識，并由認識到實踐的過程，從而對知識的領會加深，能力也得到發展。

3.培養學生的發散思維

在平面幾何的教學中，應該讓學生學會執果索因的“分析法”，經開闊解題思路；鼓勵和引導學生從各條途徑用多種方法去思考問題，尋求較新的解法；尋求解法后不要求學生對題目進行變形，訓練思維的發散性；培養學生對問題進行探索、探究的能力。

三、讓學生形成分析問題和解決問題的能力

開放式教學僅僅局限于課堂教學是遠遠不夠的。學校和教師還應開放學習空間，讓學生走出教室、走向社會，去參加豐富多彩的課外活動與實踐活動，開闊他們的視野，在感受新知的過程，根據已有的數學知識，去發現，去思考、去探索，從而解決問題。

1.重視開展數學活動課

根據學生的興趣和愛好，可以開設形式多樣的數學活動課，讓學生從生活和勞動中尋找數學問題，拿到活動課上來，自我設計，自我解決，并且在學生之間相互切磋、相互啟發、互相交流。比如，開展數學競賽、數學游戲、開展數學學習研討和交流，舉辦數學講座和展覽。

2.鼓勵學生在社會實踐中活用數學知識

新教材根據學生的興趣和愛好，安排許多研究性活動課和實習課，讓學生聯系生活和勞動，在活動的過程中尋找數學問題，所以教師要重視這些課的教學。譬如在教學實習作業課《測量傾斜角》時，教師和同學們一起制作測量工具，一起測量國旗旗桿、教學樓、校園古樹的高度。這些實際活動可以培養學生觀察、應用、分析及解決問題的能力，激活他們的創造潛能，最終使他們達到靈活創造的境界。

總之，開放式教學的實施，充分發揮了學生學習的主動性，滿足了每個學生的學習心理需求，使學生的良好個性品質得到了充分的發展，有效地培養了學生的能力。

參考文獻

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