“故事大王童心所向”

黃佳音

【摘要】學前兒童的評價能力尚不完善，到大班后，幼兒的他評能力進一步加強，自我評價能力也在逐漸變強，不再以依從性的評價為主。如果適時適當地給予幼兒一些正面引導，將有助于幼兒評價能力的進一步提高。我們通過“故事大王”活動，引入投票選舉、評價分析等策略，培養幼兒語言能力的同時，進一步培養幼兒的評價能力。

【關鍵詞】評價能力；故事大王

【中圖分類號】G613.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0059-02

一、背景分析

大班下學期的幼兒，已經是幼兒園中的“佼佼者”，我們都希望他們能夠全面提升綜合能力，順利地完成幼小銜接。

從大班上學期開始，我們根據班級的實際情況，嘗試進行特色活動“故事大王”。通過講故事比賽，幼兒的口齒更清楚了、語言表現手法更豐富了、語言表達能力得到了很大的鍛煉；同時，幼兒的舞臺表現力、記憶力、對故事的理解能力都在提高，可以說從不同層面促進了幼兒的發展。

在大班上這個階段，我們主要將“故事大王”的目標定位在語言表現方面，初期的語言目標已經基本達成。到大班下學期，我們結合前期的經驗和幼兒的需求，進一步利用“故事大王”這個載體，激發幼兒評價能力的發展。

二、活動目標和研究內容

1.活動目標

（1）繼續提高幼兒的語言表達能力、對故事的理解能力和通過多種手段積極表現故事的能力。

（2）培養幼兒的評價能力，引導幼兒知道評價的意義，了解自己的評價所產生的具體影響，知道評價有神圣、莊嚴、嚴肅的含義，并能夠根據自己的意識做出較客觀的評價。

（3）引導幼兒對自己的表現進行自評，鼓勵幼兒嘗試分析自己的行為，并樂意接納、思考他人對自己的評價。

（4）密切家園之間的聯系，促進教師和家長之間更多的交流。

2.研究內容

（1）確立評價的主體為所有幼兒，制定本活動的評價體制。

（2）評價環節的觀察分析、指導策略制定和調整。

（3）和幼兒共同制定評價的標準，確立故事大王活動的要求。

（4）產生評價的方式，采取投票的方式。

（5）評價反饋。

三、活動過程及改進措施

整個學期我們進行了八期“故事大王”活動，根據活動的進展，可劃分為三個階段，起始階段、調整階段和完善階段。每期活動結束后，集體分析存在的問題和原因，確定改進措施，調整相應的指導策略，在活動進行過程中，逐步完善各環節。本文選擇各階段中較為典型的一期活動進行分析研究。

1.起始階段

（1）活動情況

第一期共有5名小選手參加了比賽，講故事結束后，大家開始進行自我評價，都認為自己講得非常好。到了投票環節，每個觀眾可以投一票。部分幼兒很果斷，根據自己的標準進行了投票；部分幼兒有點猶豫，最終將票投給了票多的選手；部分幼兒還不理解規則，在老師幫助下完成投票。最終，票數呈現一邊倒的狀況，基本全在琪琪那里。但是，在老師看來，琪琪表現力平平，相反澤澤講得比較好，但票數寥寥無幾。

（2）集體討論

師：為什么你們選擇琪琪？

貝貝：因為琪琪是小班長。

石頭：因為琪琪幫助過我。

小瀾：我覺得琪琪很好，老師經常表揚她。

豆豆：澤澤講得很好，可是他的票太少了，我也不投給他了。

陽陽：我選的是真真，他是我好朋友。

……

（3）活動分析

幼兒還不完全知道投票的意義，并且容易受人影響，同伴或者老師都對他們有很大影響。同時，在評價當前事情的時候，幼兒容易和平時的事情混淆，很難就事論事、實事求是。

（4）改進措施

首先，需要進一步引導幼兒了解評價的意義。其次，讓幼兒知道評價在故事大王活動中的含義和重要性，只看今天的表現情況，不結合之前，也不管誰是誰的好朋友。同時，再次明確評價的標準：聲音洪亮、站姿端正等。最后，鼓勵做出客觀評價的幼兒。

2.調整階段

（1）活動情況

第三期故事大王，還是5人的比賽。睿睿由于緊張，說了開頭就忘詞了，結結巴巴地完成了。又到了投票環節，大部分幼兒投票能夠公正、理由充分。比賽結束，睿睿拿到了2票，是最后一名。因為比賽越來越成熟，所以她知道這意味著她講得不受其他小朋友歡迎，而且第五名就是最后一名，終于睿睿回到座位上忍不住大哭起來，大喊：我不是最后一名。

（2）活動分析

大班幼兒已經對名次有所了解，而且也有很強的自尊心，最后一名帶給孩子很強的挫敗感。而睿睿對自己的表現還需要更加客觀的評價，需要進一步引導睿睿和其他孩子一起學著評價自己。

（3）改進措施

首先，改善名次的體制，只選出冠軍、亞軍、季軍，后面兩位用最佳風采獎、最佳進步獎表示，將幼兒的挫敗感降到最低。其次，教師參與投票，給予一些需要表揚和鼓勵的幼兒投票，適當挽回個別幼兒票數很少的局面。同時，將每人一票改為每人兩票，每個選手得票的基數就大了，避免有人只有1到2票的尷尬。最后，還需要進一步做好家園溝通，讓參賽的幼兒提前做好充分的準備。

3.完善階段

（1）活動情況

第七期故事大王，進展到這，活動已經較完善，家長也很配合，孩子努力準備，高度重視這個活動。本次參加的還是5名選手，其中陽陽是幼兒園的故事大王冠軍，講故事非常棒，比賽之前，我們預測這一期的班級冠軍肯定是他。但是，半路殺出了黑馬，兜兜的故事講得也很棒，各有千秋，就連老師也覺得很難抉擇。但是陽陽是出了名的園區冠軍，小朋友會怎么抉擇呢？endprint

果然，觀眾們花了更多的時間考慮，最終才投出神圣的一票。比賽結果是：兜兜19票，陽陽17票，兜兜以微弱優勢戰勝了陽陽。

領獎時，看不出陽陽的失落。我們嘗試采訪陽陽，陽陽是這么說的：我也覺得兜兜這次講得比我好一點點，他有很多動作，這次我的故事太長了。

（2）活動分析

這樣的結果讓我們很感慨，孩子已經有了較好的評價能力，他們會獨立思考，不被外界的因素干擾，就像他們都（下轉68頁）（上接59頁）知道陽陽雖然以前是園區故事大王，但是并沒有因此就全部投給他。而孩子們，比如陽陽的自我評價能力也越來越棒。

四、分析和總結

1.活動周期長，在同一條線索上，適時調整，穩步培養

在故事大王活動之前，我們尋找過幾種途徑想辦法培養幼兒的評價能力，比如：最好的新聞、我喜歡的口述日記等等，但都無法延續下來。講故事是幼兒很喜歡的活動，我們將評價融入其中，情境性很強，也非常自然，幼兒的主動性變強了。而一個學期的周期較長，幼兒有充分的時間去感知、體驗、操作，不斷地修正自己。同時這也給了老師充分的時間和機會，去觀察兒童，調整活動，進行更有針對性地集體討論和個別指導。

2.給予幼兒充分的體驗角色的時間和空間

本次活動每兩個星期舉行一次，全班每名幼兒都有參加的機會。每名幼兒都要為每一期的故事大王的參賽選手進行投票，同時自己也有作為選手被別人投票的經歷。因此，當幼兒作為被評價方，就能更體會當小選手的心情，知道認真準備的之后，更有希望獲得大家的認可；而作為評價方時，他能產生換位思考的情緒，知道評價的神圣，盡量作出客觀的評價。幼兒同時體驗了兩種角色，有助于對評價的認知。

3.創設自主的評價環境，進一步加深對評價的認知

往期的故事大王都以老師評價為主，幼兒評價為輔。但是，這次的活動讓每一個小觀眾都有評價的權利、選擇的權利，有很強的自主性。因此，幼兒的使命感變得越來越強，這也直接作用于評價能力的提升，因為如果沒有做好一名認真傾聽的觀眾，他們的評價的客觀性將直接受影響。因此，幼兒非常認真地在參與整個活動，所以本學期的故事大王活動進行得很順利、很有序。這再一次說明了，幼兒的潛力無限，在充分自主的空間里，幼兒的評價能力將得到相對全面的發展。

4.密切家園聯系，合力提升評價能力

故事大王活動的發展，幼兒評價能力的培養，更多需要家園合力。我們需要建立多元平臺讓更多家長了解和參與這個活動，幫助幼兒提升自我、分析自我。家長可以是孩子的傾聽者和合作者，始終伴隨孩子參與活動的過程，適當時候給予孩子引導，加強幼兒對評價的認知。

通過這個活動，孩子們的收獲是很明顯的，評價能力日趨上升。在今后的活動中，我們將繼續為幼兒搭建支架，創設更多的平臺發展幼兒的評價能力，如：小班長競選、我是小明星等活動。希望孩子的評價能力在更多的感知、體驗中，得到不斷地修正與提升。endprint