獨立學院俄語教學法研究

宋碧君

【摘要】隨著中俄經濟文化交流的不斷擴大和深入，對俄語高素質的俄語人才的需求也在不斷增加。獨立學院只有立足自己的辦學特色，根據學生的具體情況，制定屬于自己的俄語教學法，才能在競爭激烈的市場環境中培育出有競爭力的俄語人才。要充分利用跨文化教學法，聯想教學法，任務教學法等充分調動學生的學習積極性，激發他們的主觀能動性，培養出適應市場，符合社會要求的俄語人才。

【關鍵詞】獨立學院；俄語教學法；跨文化教學法；聯想教學法；任務教學法

【中圖分類號】H35 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0027-02

近年來，隨著中俄戰略合作伙伴關系的進一步深化，“一帶一路”經濟帶的開辟，以及歐洲各國對俄羅斯的經濟制裁，都讓中國和俄羅斯的經濟文化交流達到了前所未有的高度。在這種背景下，市場對俄語人才的需求也在不斷的增加，怎么樣培養出適應中俄經濟發展的高素質俄語人才成為高校所面臨的挑戰。獨立學院俄語的人才培養要以市場為向導，課程設置要和市場接軌，培養符合市場需求的俄語人才。

一、我們面對的學生有什么特點

在美國有一個比較經典的童話故事《魚就是魚》：一只青蛙向魚講述自己所看到的外面的世界，它告訴魚，世界上有一種動物叫做鳥，長著尖尖的嘴，有一雙翅膀。因為魚沒有見過鳥，它就想象是一條魚嘴巴變尖了，有大大的鰭。后來青蛙還講了奶牛和人，這些東西在小魚的世界里都化成了魚的模樣。后來小魚決定自己去外面的世界看看，于是它跳出水面，結果它發現自己沒法呼吸，幸好青蛙及時趕到。這個故事后來被被美國工程院的一份關于工程教育的研究報告引用，用來說明現代學習理論中的三大基本原理，第一，Preconception原理。學生是帶著已有的知識（Preconception）來到教室的。我們教學的所有基礎都源于此。每個學生的已形成的知識體系各不相同。研究我們的學生，在研究的基礎上給他們關于學科脈絡的基本知識尤其重要。第二，Core-conception原理。青蛙跑到大陸上，看到鳥、奶牛、人，它只把外形的知識告訴了小魚，而沒有把這些動物為什么會有這樣的外形的知識告訴小魚。小魚以為他們只是形狀奇怪的小魚。在教學過程中，如果我們不能做到刪繁就簡，不會抓住教學的中心，讓學生自己去引申拓寬。而是均衡用力，那么我們很有可能讓學生迷失其中。第三，Metacognition原理。元認知（Metacognition）是指對認知的認知。青蛙沒有幫助小魚了解他對其它動物的認知是否正確，青蛙自己也不了解小魚的認知狀態。所以才導致小魚差一點兒因為自己的認知誤差而暴斃。所以在教學過程中時時把握學生的認知理解狀態，通過測試掌握他們的知識狀況，是十分有必要的。

用現代學習理論來指導我們的教學，首先要做到了解我們的學生，了解他們的知識結構和背景，在第一節課的時候給他們關于學科的概況，避免的學生在學習中只見樹木不見森林。同時，我們要注意到在這個信息發展迅速的時代，學生的注意力很容易被其它東西吸引，相比之下俄語的學習就是一個枯燥無比的事情，如何同這個時代的超級強大的娛樂方式和誘惑力去搶奪學生的注意力成為我們教學中要解決的重要問題。另外，我們這一代學生長在蜜罐里，沒有經歷過風雨，他們對任何憶苦思甜的教育沒有任何的感覺，對于未來的責任感可能沒有特別強，承受挫敗心理能力差，很多學生有安于現狀得過且過的心理。批評和“應該怎么樣”式教育對他們是完全不起作用的。獨立學院的學生尤其如此。但是同時我們也要看到，他們富有激情，記憶能力也處在比較高的水平，對于新鮮的事物富有敏感性。那我們面對這樣的情況，在俄語教學中應該采用什么樣的措施才能完成社會對高校的期待呢？

二、獨立學院俄語教學法

1.跨文化教學法

單純的俄語教學，注重俄語的發音，語法，單詞，句法等等，但是這種純練習式的教學很容易讓學生產生疲勞，從而厭學。所以在課堂教學中，適時的講解一些關于俄羅斯文化的東西，可以能迅速的提起學生的興趣，比如說在講Махать рукой這個短語時，就可以給學生介紹一些俄羅斯的慣用身勢語，比如用食指在太陽穴這里轉圈，表示這個人有神經病，而用大拇指和食指在頸側部彈一下，表示去喝酒。這種形象的引入會使學生記憶深刻。跨文化教學法還應包括中俄文化對比教學法，通過文化現象的對比，學生能更好更深刻的感受到文化的差異。比如在講俄羅斯的餐桌禮儀時，先讓學生回顧中國的餐桌禮儀有什么，讓學生自由發言，然后學習俄語的餐桌禮儀，并讓學生以小組為單位進行討論，然后派一個代表來用俄語展示討論成果。對于中國和俄羅斯都相同的文化現象，則可以讓學生自己想一想怎么去作證這個觀點，如在講《職業選擇》這一課的時候，引導學生去思考，隨著時代的發展，我們有了那些新的職業，那些職業消亡了，他們為什么消亡了。通過這種將文化融入課堂，把課堂帶入生活的方式，會讓學生對所學知識有切身的感受，積極參與，進而在不知不覺中將知識內化成自己的一部分。

2.聯想教學法

在俄語教學過程中，引導學生把新知識和舊知識產生聯想，利用舊知識記憶新知識，就可以達到事半功倍的效果，而學生在學習過程中的受挫可能性就會降低，有助于他們豎立自信，堅定學習俄語的信念。單詞的記憶是俄語學習者學習過程中面臨的最大的困難，小的單詞儲備量會直接影響到他們的寫作，閱讀以及口語能力。所以怎么利用聯想法幫助學生記憶單詞成了重中之重。最初的單詞記憶可以采用圖片刺激的方式和諧音記憶的方式，如香蕉、蘋果、梨等事物性單詞就可以用圖片展示，采用直接聯系的方式。當學生的單詞有一定的積累量之后，就可以采用多種聯想方式來記憶了。（1）從語義層面來，可以采用近義詞，反義詞的方式產生聯想。比如近義詞：путь—дорога，печальный—грустный，добрый—хороший等等；反義詞：день—ночь，жизнь—смерть，добрый—злой等等。（2）語音層面，可以采用發音相近的單詞產生聯想。比如род（種類）— рот（嘴），кость（骨頭）— гость（客人），точка（點兒）— дочка（女兒）等等。（3）從構詞法的層面，可以讓學生掌握基本的構詞法，采用同根詞記憶。比如учить—учитель—учиться—учеба等等。亦可以采用同前綴，同后綴的聯想法。比如учитель—писатель—преподаватель，поговорить—почитать—поспать等等。（4）從支配關系的層面，可以采用同支配關系聯想的方法。動詞：通常接二格的動詞：бояться，добиться，достигнуть等等，通常接三格的動詞：мешать，верить，учиться等等，以此類推名詞和形容詞接格。（5）俗語說，背單詞，不如背句子，所以讓一個單詞和包含它的基本用法的短語，句子或者俗語產生聯想，也能有效的幫助學生記住單詞。學到познаваться 這個詞時，可以讓學生背住друзья познаются в беде （患難見真情），學плечо時，則記住как гора с плеч（如釋重負）等等。

3.任務教學法

很多情況下，獨立學院的學生的學習熱請興起于一時，不擅長長久地管理自己的學習。所以老師在幫助學生養成制定目標的習慣的同時，也要把目標教學，任務教學體現在教學的各個環節。每學完一課，多問問學生，學到了什么新的東西，了解學生的學習狀況。在每一次課之前都提出這一節課要達到的目標是什么。在課后也要給學生布置明確的家庭作業，讓他們去完成。

任務的布置，可以是以個人為單位，也可以是以小組為單位。比如上俄羅斯文化的老師，可以讓學生做課前PPT，自己獨立去完成。獨立去完成一件事情的經驗不僅可以增強學生的自信心，還可以讓他們對所學知識有更深的體會。但是在布置這種大課作業的時候，次數不宜過多。適當的次數，會讓學生珍惜每一次輪到他表現的機會。

4.交際教學法

學習語言的目的是為了能夠和別人進行交流，所以在課堂教學中，注重語言的交際功能，讓學生愿意說，敢于說，也是我們教學的主要目標。這就要求授課老師盡量用簡單易懂的俄語引導課堂，讓學生積極參與課堂活動。改變傳統的老師主講的方式，用提問方式進行，把課堂還給學生，調動他們的積極性。語言在現實的語境中會記得更牢。老師鼓勵學生用俄語寫周記，用這種方式記錄生活，和老師交流。在交際活動中，老師規范的使用語言和習慣，自然也會讓學生耳濡目染的擁有這種能力。

除此之外，學生對于感官直接刺激的反應會遠遠大于單純說教，所以老師要充分利用現代教學設備，設計出符合課文內容，同時又能引起學生共鳴的教學課件。正視學生愛用手機的這個特點，利用手機公眾號，把課堂的內容以及有趣的俄語材料發給學生，利用他們的碎片化的時間去學習。我們在看到網絡給我們教學帶來的難題的同時，也要認識到現在的網絡對我們教學的正面促進作用。向學生多推薦好的電影，甚至給學生布置一定的電影任務去完成，積極引導學生正確切實的應用網絡來學習。

當前網絡的迅猛發展，對于獨立學院的老師來說既是機遇，又是挑戰。我們要充分利用網絡的優勢，合理優化課堂教學，正確引導學生把精力用于學習上。只有這樣，獨立學院的俄語系才能抓住機遇創造自己的特色。endprint