淺析校企合作人才培養模式

李波

【摘要】職業教育具有非常鮮明的價值取向和職業特征，呈現出較強的針對性和定向性，校企合作人才培養模式是實現職業教育目標的重要途徑。本文探討了校企合作人才培養模式的內涵、特征，闡述了校企合作人才培養模式的構建方法和措施。

【關鍵詞】校企合作；人才培養模式

【中圖分類號】C91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0018-01

校企合作人才培養模式是一種有效的培養適合企業需要的高素質、高技能人才的方式，是加強產學研一體教育的重要載體，有利于提高人才培養的工作水平。職業院校要按照國家勞動保障部提出的“校企合作培養高技能人才工作”的會議精神，創新人才培養模式，探索新思路、新方法將職業崗位要求和專業教學計劃有機結合起來，以校企合作人才培養模式為切入點，促進專業設置的調整和完善，引導課程設置和教學內容的改革，促進職業教育又好又快的發展。

一、校企合作人才培養模式的內涵

校企合作是指在培養學生的過程中，學校與企業通過多層次、全方位的合作，共同對課程體系、專業建設、師資隊伍、實訓條件等方面不斷進行優化和完善，借助企業的實訓資源，充分發揮學校和企業在人才培養方面的優勢，把課堂理論學習的學校教育和企業實際操作的校外工作有機結合，使學生既能學到課堂中學不到的技能，又能接受一定的職業訓練，獲得相應的工作經歷，提高學生的職業素養和能力，使其順利地進入職業生涯，并促進他們以后更好地發展。

二、校企合作人才培養模式的特征

（一）理實合一。職業教育重點是培養學生的動手操作能力和解決實際問題的能力，這就要求學生必須在真實的工作環境下進行多次的反復練習和操作，將理論知識熟練的運用到實際操作中，實現理論和實踐的統一。通過校企合作，可以充分利用企業的資源和技術，把以課堂傳授理論知識為主的教育環境，與直接獲取實踐經驗為主的生產環境有機結合起來，使學生在與企業技術人員的交流中獲取經驗，在真實的生產實訓環境中得到有效的鍛煉。

（二）產學互補。職業院校擁有現代化的實訓設備、專業的雙師型教師隊伍，是學生學習專業理論知識、提高操作技能的主要場所。企業為了進一步提高競爭力，不斷的提高勞動生產率，希望職業院校參與其產品生產的應用性研究，同時希望職業院校為其提供能零距離、零培訓上崗的學生為企業補充新的血液。企業擁有的生產線和整個生產車間則成為職業院校專業技能實訓操作的實訓基地。整個過程中企業的技師和工程技術人員在生產現場指導學生開展學習和實訓。

（三）就業導向。通過校企合作，職業院校能迅速而準確地明確當前行業、企業對技能型人才需求的能力標準，構建適應職業崗位能力要求的、基于工作過程的新的課程體系，實現課程體系、教學內容與專業人才培養目標的動態結合，同時與企業工程技術人員合作開發滿足行業、企業需求的課程模塊，編寫有利于學生就業崗位需要的實用性教材。

（四）合作辦學。校企合作通過職業院校與生產型企業攜手共建，合作辦學，共同完成技能型人才培養的辦學體制的創新。學生做到“做中學，學中做”。職業院校按照企業實際用工需要開展企業員工的職業培訓，與企業合作開展應用研究和技術開發，同時，企業參與到職業院校課程的改革與開發中去，校企共同制定學校的管理和教學制度，將企業標準引入教學，將學校的教學要求在學生頂崗實習中進行運用。

三、校企合作人才培養模式的構建

（一）制訂科學的課程體系。聘請企業生產一線技術骨干全過程參與課程體系建設，圍繞實際工作崗位職業需求的各項工作任務、項目及職業資格證書要求，合理的設置課程及實訓實習項目，按照職業崗位和職業能力培養的要求整合教學內容，構建集職業素養培養、專業技術基礎知識、專業技能訓練、工作實踐、職業培訓為一體的工作過程系統化課程體系，形成國家級、省級和院校級三級工學結合精品課程體系。

（二）加強師資隊伍建設。充分利用“校企一體”的模式優勢，完善“雙師型”專職教師的培養，使用激勵機制，聘用企業工作一線的技術能手到職業院校擔任專職教師，制定教師教學的考核評價管理辦法，探索建立行業企業技術骨干擔任實踐技能課程兼職教師的長效機制和動態管理機制，大量聘請合作辦學企業有豐富實踐經驗的技術骨干擔任實踐技能課和頂崗實習的指導教師。

（三）強化實訓基地建設。一方面要加強職業院校“一體化”實訓車間建設，在企業專家的指導下，建成多個融教學、實訓、生產、職業技能鑒定等功能于一體，具備“系統性、實踐性、開放性”特征的校內實訓車間，為生學在校內創造真實的實訓操作的工作環境，使學生的“學”與“工”有機會結合起來。另一方面安置學生到合作企業進行頂崗實習，培養和鍛煉學生解決企業生產一線實際問題的能力。

（四）完善管理制度建設。依規章管理的校企兩級管理體制，明確兩級工作職責，建立“精干、高效”的管理體系。圍繞校企合作人才培養模式，深化專業課程教學管理改革，建立各教學環節的質量標準和工作規范，企業和職業院校共同制定頂崗實習管理流程、教學管理，根據管理流程、作業文件、結合企業生產與安全管理要求，完善頂崗實習管理、指導和考核評價機制，建立學生頂崗實習信息管理平臺，構建以工作實際操作教學為重點的質量保障體系。

（五）創新培養模式。“訂單”式培養是校企合作人才培養的重要形式。“訂單”培養通過職業院校與用人單位簽訂用人協議，校企共同制定包含人才培養目標、課程計劃、教學內容、教學方法、課程效果評估標準等在內的一整套培養計劃。充分利用校企雙方各自的優勢資源，共同參與到人才培養過程中去，實現預定的人才培養目標，并由用人單位依照就業協議約定安排學生就業。

四、結束語

實施校企合作人才培養模式，校企雙方根據技術技能型人才成長規律和企業技術崗位的實際需要，共同研討論證、制定人才培養方案，做到了專業培養方案與企業需求對接、技能訓練與崗位要求對接、培養目標與用人標準對接、學生就業與產業發展對接，實現了“教、學、做”合一，招生——培養——就業相統籌。校企簽訂合作協議，校方承擔系統的專業理論教學和技能實操訓練；企業依據培養方案進行崗位技能訓練，雙方部分教學內容相互穿插、互相交融，真正實現校企一體化育人，形成了行業企業與職業教育緊密結合，相互促進的工作機制，按照此模式培養出來的學生基本實現了與企業的零距離對接。

參考文獻

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