婦產科教學中標準化病人結合案例教學法的應用效果研究

劉 莉，張婧媛，常穎穎，王秀玲

(黑龍江護理高等?？茖W校，哈爾濱 150001)

婦產科教學中標準化病人結合案例教學法的應用效果研究

劉 莉，張婧媛，常穎穎，王秀玲

(黑龍江護理高等專科學校，哈爾濱 150001)

探討在婦產科教學中標準化病人結合案例教學法的實際應用效果。選擇本校2016級婦產科專業2個班級的學生，將其分為兩組，其中實驗組使用的是標準化病人結合案例教學法，對照組使用的是傳統教學方法，對比兩組學生的教學效果。無論是期中考試還是期末考試，實驗組的學生成績始終高于對照組(P<0.05)。在婦產科教學中標準化病人結合案例教學法的應用有助于提高學生的學習成績與實踐操作能力，具有應用價值。

婦產科教學；標準化病人；案例教學

Abstract: This paper discusses the practical application of standardized patient combination case teaching method in obstetrics and gynecology teaching. Two classes of 2016 grade gynecological students were selected and divided into two groups, of which the experimental group using standardized patients combined with case teaching method while the control group with traditional teaching methods, compared the teaching effect of two group students. The results of the experimental group were always higher than those of the control group (P<0.05). The application of standardized patient combination case teaching method in obstetrics and gynecology teaching can improve the students’ academic achievement and practical operation ability, which has the application value.

Keywords: Obstetrics and gynecology teaching; Standardized patient; Case teaching

1 研究資料與研究方法

1.1 資料

選擇本校2016級婦產科專業的2個班級，總計83名學生作為此次的研究對象。其中婦產科專業1班有41名學生，男生8名，女生33名，年齡普遍在19～21歲，以往的婦產科基礎成績普遍在83.7分左右。婦產科專業2班有42名學生，男生9名，女生33名，年齡普遍在19～21歲，以往的婦產科基礎成績普遍在83.5分左右。婦產科專業1班與專業2班的學生，無論在性別、年齡，還是以往婦產科基礎成績上進行比較，差異無統計學意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法

婦產科專業1班的學生作為本次研究的對照組，對其使用的是傳統教學方法，也就是說婦產科專業教師在實際的授課過程中要嚴格按照婦產科教學大綱的實際要求和所規定的教學目標布置課堂教學任務、教學內容，并且根據婦產科教師本身的教學經驗與臨床實踐經驗，按照婦產科知識的難易程度、重要程度進行授課，主要采取的是教師進行示范，學生們分組演練的模擬練習方法。同時，為了進一步鞏固對照組學生們對婦產科知識的記憶與了解程度，提高對照組學生們的學習效果，還要結合課上測試、課下作業、教師回視等多種教學方法。

婦產科專業2班的學生作為本次研究的實驗組，對其使用的是標準化病人結合案例教學法。從本校在各大醫院實習的學生中招募5名志愿者作為標準化病人，對這5名學生在參與到教學工作之前實施相應的培訓工作，由婦產科教師進行演示，使這5名學生能夠熟悉婦產科案例的病史、癥狀及體征，從而達到標準化病人的基本要求。在課前婦產科教師應該緊密圍繞婦產科教學大綱制定出的教學目標，結合授課章節中的難點與重點，選擇典型案例(如產前檢查、婦科炎癥、流產等)，向學生們提出相應的問題，并要求學生們查閱相關的文獻，做好提前的課堂預習。在課上則先由婦產科教師對本堂課的基礎理論知識進行必要的歸納、講授，指出本堂課的學習重點與難點，然后通過標準化病人分組案例教學演示的方法，引出相應的教學問題，引導學生們獨立思考、主動學習，讓學生們能夠更加全面、充分地對實際病案進行分析，并且結合在課前預習過程中遺留下的疑問及課堂上婦產科教師所講授的理論知識，以小組探討的形式，對標準化病人實施問診、查體等實際操作，最后提出相應的治療方案。在課后則要求學生們針對本堂課的學習情況做出相應的總結，并且針對課堂上的典型案例診斷與治療加以闡述，回顧本堂課的學習重點、難點，提交本節課的學習報告，由婦產科教師予以點評，并針對學生們報告中的共性問題再次予以講解，以此為基礎不斷鞏固學生們的實際學習效果。

1.3 觀察指標

本次研究的評估方法分為理論考試與操作考試，并將其系統地分為中段考試成績及期末考試成績，比較兩個班級的考試成績。自擬調查問題，對此次標準化病人結合案例教學法的授課方式實施調查，了解并掌握學生們對此次教學的實際滿意度。

1.4 統計學分析

2 實驗結果

2.1 兩個班級的學習結果

根據表1所示，可以清楚地看到，無論是中段考試還是期末考試，實驗組學生們的理論成績、操作成績均明顯高于對照組，P<0.05為差異具有統計學意義。

表1 實驗組與對照組中段、期末考試成績對比Tab.1 Scores comparison of experimental group and the control group in the middle and the end of exam(±s)

2.2 兩個班級的教學滿意程度

根據表2所示，可以清楚地看到，在教學的新穎程度、師生間的溝通能力、學生與學生間的合作能力、課堂的組織管理以及學生們的動手操作機會上，實驗組對標準化病人結合案例教學法的應用滿意度明顯高于對照組，P<0.05為差異具有統計學意義。

表2 實驗組與對照組自擬調查問卷對比Tab.2 Self-survey questionnaire comparison of experimental group and control group(±s)

3 實驗討論

本文以婦產科專業2個班級的學生作為研究對象，分別采取了傳統教學方法與標準化病人結合案例教學法兩種方式進行授課。在課程結束以后，筆者發現運用標準化病人結合案例教學法的班級，無論是在理論知識的成績上，還是在實踐操作成績上，都要遠遠高于采取傳統教學法的班級。所謂的標準化病人就是指招募一些并非從事醫療工作的正常人，經過一段時間的系統培訓，使其能夠對相關疾病的臨床癥狀、病史擁有一個較為明確的了解，并在教育教學工作中扮演病人這一角色，在實際的演示過程中發揮出評估及指導功能的一種全新教學模式。案例教學法的核心是明確的教學目標，教學依據是真實的病理，在實際應用過程中運用現代化網絡信息平臺，通過學生們自主收集資料、病案探討，教師指導等諸多方式加深學生們學習影響的一種教學模式。

標準化病人結合案例教學法這一全新的教學形式，提高了學生們學習的主動性，解決傳統教學過程中師生互動難這一問題，提高了婦產科教學效果，值得廣大婦產科教師深入研究與探討。

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Theapplicationeffectofstandardizedpatientscombinedwithcaseteachingmethodinobstetricsandgynecologyteaching

LIU Li, ZHANG Jing-yuan, CHANG Ying-ying, WANG Xiu-ling

(Heilongjiang Nursing College, Harbin 150001, China)

R-4；G712

B

1674-8646(2017)17-0128-02

2017-06-29

劉莉(1981-)，女，碩士，講師。